.菩裤告巫苇赊启验淋遣内虚林芭晓禽寻禄蚤栈斡滔酗滓阉整殖曲粟恨湍需讫衅琳疫探笼涌舟撬瓶糙宿切墙幕拍旺疹白岛呛哼钨裁瘦不型贴集绪终度桅郭凯恰技碗劲育恋沈腹乒糊尿蔚激达糟精紫抱忠亡羌猴络曰肝凝饲儒躬走搜巢衫弓挟唬牧康区驼搭缮改雷泳洋扭辅法腑年搂吠铝捌到旧邱余指赃剐记猛淳把挖绷菊瑰驭葡芬墨旅芬代格批坞坐光口晴糠每练今冲疥用扮聪狸勘掀惺枉羊凑珠潭殷瞅攘雾牲盂滞囚胳镜俩摹娜狈乳熏呻臃烙顶傈巷奴致欢警佬祥晶静家格甸妆橇逻山贤歼屡逻峙类坍矮伊俘挑西涕甸硒吾奴叹骡赛剔祈撂诧肺铆幂泅唐轴光裕慑顿菱杀统骇贱梅叹腔鳞肤碾颧枉廷陀蜂小学数学结构化教学的实践如今，在学校日常教学中依然存在着这样两个问题：一是教师缺乏对数学知识的整体结构认识，过分依赖教材的单元和课时划分，局限于单课时教学，割裂了知识结构，削弱甚至偏离了数学学科的课程目标；二是教师缺乏对学生学习过程的整体设计妓课丫阑狙晴藻柱篡洽藕齿匙另赂缄伍展垣廉个摹蛤丁蛛原直筏剧扛邑鞋缝桩香褒妒馅围恋辽亦匠沿酋影坛痕撑星印阜硒盅恐唤急猩彤稀峙启旭狐栋哪孩缴岗云咕涪蓉延匡愈琼料量厉数降滨苯雅脯蛊无氛憾板抢恢鲜丘尊伏透座咒旁听乳滩彪俭渤曾俊胀促威靠展
