复习资料 课程与教学论 高等教育出版社.doc

.第一章一、课程与教学论研究对象:事实问题、价值问题、技术问题 研究任务:揭示规律、确立价值、优化技术二、历史演变 课程与教学论学科的两大转折：17c-19c，最初零散的课程与教学思想到出现独立的教学论学科； 20c50年代，从单一的教学论学科到课程与教学论学科群的涌现，出现多种流派共生共存的局面1、 礼记学记是我国和世界上最早的教育学专著。 教学论学科的形成，大致在17c-19c之间 捷克教育学家夸美纽斯1632年发表的大教学论，是教学论学科诞生的重要标志。 主张把一切事物教给一切人类（泛智教育），以彻底、迅速、愉快为原则 洛克的白板说、卢梭的性善说、裴斯泰洛齐和赫尔巴特提倡教育心理学化运动 1806年赫尔巴特的普通教育学作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志。 教学阶段论：明了、联系、系统、方法 2、