1、 毕业论文 开题报告 数学与应用数学 数学实践环节中创新课堂教学和班级管理的研究 一、选题的背景、意义 （所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势） 实践教学环节 1 是课程教学体系的重要组成部分，是培养师范生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼师范生实践能力的教学环节，特别是数学课堂的探究式教学 2 ，是保证教学质量的必不可少的环节。通过实践教学环节，可以为师范生提供理论与实践相结合的良好空间。提高师范实 习生学习兴趣，启发创新意识。 我国在现在的实践环节中，实践教学活动时间安排上存在着一些问题 3 。目前，我国师范院校对于教育实习实践教学环节重视不足时间安排较晚。多数师范类院校
2、将本科毕业实习安排在大学四年级的第一学期，实习时间为期 4 6 周，实习时间比较短。而欧美发达国家非常重视师范生的教育实习过程，教育见习和教育实习的时间平均在 l5 周左右，教学活动时间安排上与我国形成鲜明对比。我国在现在的实践环节中，教学活动的内容、形式的现状令人担忧。由于我国师范类院校近几 年的扩招，生源情况与前些年相比存在一定的差距。大学学习期间，对于本科四年的教学安排，有三年多的时间进行专业理论课和公共理论课的学习，对于学生从事教师职业所需的技能技巧，只能靠大学生在一个多月的教育见习和教育实习环节 4 来摸索、解决。而在实习过程中，多数实习老师讲课次数平均只有 24 节，班主任工作多为
3、象征性参与即配合原班主任对班级进行管理，表现稍好的实习生有可能组织一次班、团活动。由于实践教学活动形式过于单一。实习生在实习过程中不能与中学生进行深入、细致的了解 ，无法掌握学生的心理状况，对实习过程 5 中出现的问题无法进行解决，对要求在实习过程中掌握的从事教师职业所需的技能技巧就更无从谈起了。而且在实习过程中，由于时间较紧，实习生对课本内容的理解停留在讲授的内容表面上，对授课内容的关键把握不准，难点分析不透彻，缺乏应有的深度和广度。指导教师对师范生的要求只能是讲解的知识点不要出错，至于在数学的授课中如何渗透思想、方法。如何通过习题的讲解来提高和拓宽学生的分析问题、解决问题的能力根本不敢奢望
4、。而对于欧美国家的师范类院校 ，师范新生入校后即可分成若干小组，每组 l5 人左右，组成实践教学活动小组，指派专门指导教师。明确每一名师范生要达到的目标，并观摩好的案例录像。经过一学期的训练，使师范生在基本功方面真正出现质的变化。第二学期重点从备课人手，解决备课中易出现的各种问题，如讲授内容重点、难点、关键点挖掘不深入，备课不备学生等问题。随着师范生专业理论知识的学习不断深入，实践教学活动小组每学期所设计的侧重点也应不断加深，如数学教学策略问题、数学思想方法渗透问题等，从而帮助学生解决在以后的教学中可能出现的各种情况，经过四年的训练，国外师 范生能够不仅仅停留在授课内容的表面，而且能很准确地把
5、握授课内容的关键，在授课内容中不仅处处渗透数学思想及方法，还时刻想着提高和拓宽学生分析问题、解决问题的能力。 实践性教学环节在整个教学体系中的重要地位已经成为共识 ,但对于目前的职业教育教学来说 ,仅仅重视实践性教学的地位是远远不够的。虽然过去沿用了几十年的课堂授课为主的教学模式 ,成就了一代代的专家、学者、企业家、工程师等大量的科技人文各方面的人才 ,但是就职业教育来说 ,当今单一 教学模式已经不适应时代的发展。我们要号召逐步摸索出以实习实验为主的教学模式 6 ,来适应职业教育新的形势。 作为一名教师特别是即将走上教师岗位的实习生，更加要转变观念。总之， 教育实习是 高等 院校专业教育的重要
6、组成部分 ,是师范生向教师过渡的必经之路 。 班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本的基层组织，是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。班主任是班级的主导，在班主任的带领下，才会有一个健全的班集体，这样不仅能够促进学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，而且直接影响学生身心的健康发展。 班主任是影响学生心理健康的关键。班主任是 班级的主要管理者。前苏联教育家凯洛夫说：“班主任具有无可怀疑的威信，班主任是一切美好的化身和可仿效的榜样，班主任的处事作风和他的人格品质默默地影响着自己学生的心理健康。”营造和谐的人际环境和心理氛围中，学生因为长期处于一种升学压力的强制性学习中，往往容易
7、产生焦虑、抑郁等不健康的心理。我实习的那个班级来自农村的学生多，他们有的基础较差，成绩不甚理想，处于心理劣势和“不爱说话”的心理压抑状态，这就有可能诱导心理封闭。班主任通过营造和谐的人际环境，使学生在班级中处于一种积极的角色地位，处于一个愉悦的心境中，这样学 生的精神受到了感染，心理产生了共鸣，有利于学生的心理保健，最终他们的心理得到健康发展7 。总之，让中学生拥有健康的心理，是实施素质教育的重要内容，同时也是时代的要求。班主任在培养学生健康心理方面具有独特的优势，班主任就可以通过对班级的管理来影响学生。 班主任是影响学生身体健康的关键。作为班主任，在学生紧张的学习之余应多组织些丰富多彩的活动
8、，让学生锻炼身体，使劳逸结合。像在体育节或是运动会上，班主任要多鼓励学生参加，更加要在运动会前多带学生去训练，训练的目的并 不是单单只是为了要在运动会上取得好成绩，更多的意义是要让学生有多锻炼多运动的意识，要养成经常锻炼的良好习惯。 班主任是影响学生的学习成绩的关键。班主任要想尽办法在学习上帮助学生，直接的方法不见得是最有效的，只有通过观察学生的特点，适时适当地给学生以自信心，这样针对性地引导才是帮助学生学业的关键。如对那些成绩欠佳却进步显著的学生，要毫不吝啬热情的表扬；对那些成绩一般，原地踏步的学生，则着重让他们看到自己的“闪光点”，让那些哪怕是很微小的闪光点，也能为他们带来成功的体验和欢乐
9、，从而激发他们的上进之心。这样，学生 学习的内诱因得到了正强化，自信心得到增强，学习需要也得到了激发。 班主任要注重培养学生自我管理能力。随着 社会经济的不断发展，学生了解世界、接受信息渠道更加广泛， 外国的信息越来越多的涌入我们国家。 传统的班级管理的弊端更加明显的表现出来。尤其在当今经济全球化时代，我国的现代化建设事业需要一大批具有自主创新精神的人才。为了顺应知识经济对人才的要求，提出班级管理必须树立 “以人为本 ”的 自我 管理理念 8 ，即以学生为本，以学生的发展为本，在管理过程中尊重学生的主体地位，尊 重学生的价值、尊重学生的个性，为每一个学生的发展积极创造条件和机会，让他们得到充分
10、自由地全面地发展 。就是要在班级的管理过程中，尽量让每个学生都来参与，使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在主活动中得到自我教育。 引导他们自我管理、自我教育、自我发展 的第一步就是要“弱化”班主任在中学班级管理中的作用，其根本目的在于寻求一种能够解决现行班级管理中的问题，反映教育发展趋势的新的班级管理模式。通过“弱化”班主任在班级管理中的作用，培养学生的自主管理能力并最终实现学生的自主管理 9 ，不失为一种明智而现实的选择，应当成为我国班级管理的改革与发展方向。 二、相关研究的最新成果及动态 高等师范院校肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质的教师人才的重任。全面建设小康社会这
11、一宏伟目标能否实现，在很大程度上取决于我们能否培养出适应新世纪社会主义现代化建设所需要的人才。但从我国目前师范教育的实践过程来看，这一特点并未得到充分体现，高等师范教育往往重学术轻实用，重理论轻实践，以理论教学代替实践教学。强化实践教学环节，是当前高等师范院校教学改革的必然趋势。教育者们对这些方面 也做了相关研究。非常重视对实践教学环节的探讨，因为实践教学环节是课程教学体系的重要组成部分，是培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力的教学环节，是保证教学质量的必不可少的环节。通过实践教学，可以为学生提供理论与实践相结合的良好空间。提高学生学习兴趣，启发学生的创新意识。 新
12、课程改革提出，数学课堂教学中应改变至今为止一直普遍存在的学生被动接受的学习方式，提倡重视学生的主体地位，倡导学生主动参与的探究式教学，其核心是培养学生的创新精神和实践能力。就其本质来说，对教学方式的探究是以“问题 ”为核心，发挥学生主体性与协作性，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。如果在课堂教学中忽视学生的主体地位，采用强制灌输的方式进行教学，会让学生因为缺少主观能动性，机械地记忆和被动地接受知识。随着新课改的不断深人，教师在课堂上至高无上的地位正在受到前所未有的挑战，但这决不意味着教师从此成为学生的配角，只是要求教师改变自身角色 10 ，从过去那种掌握
13、整个课堂的讲演者转变为教学活动的引导者和调控者，既把课堂交给学生又掌握好整堂课的 节奏 11 ，亦张亦弛、松紧得当那种将教师的主导性和学生的主体性对立起来，只有充分发挥教师的主导性，才能更好体现学生的主体性。有位伟人曾说过：“问题是数学的核心”而数学的实质也是围绕发现问题并解决问题展开的，所以对数学教学的探究在课堂实践中有着至关重要的作用。在这个环节中，教师应认真研究教材内容，根据学习内容的特点，提供相关的资料背景，创设合适的问题情境，让学生经历观察、实验的实践活动，并以自身已有的知识和经验为依托提出猜想假设。自新课改实施以来，对数学课堂教 学法的探究已有将近十年的时间，因为注重将学生的角色由
14、“被动接受者”转变为“知识探究者”，成功体现了学生是学习的主人，大大激发了学生学习的积极性、主动性和学习热情。 随着信息技术的快速普及，多媒体技术与新课程教学学科的整合越来越受到老师们的欢迎，而多媒体不仅可以运用到了教师教学和学生学习中，也可以运用到班级管理方面 12 。作为班主任，我们不能回避信息技术给我们提出的新课题，而应及时地根据实际情况，对班级管理方式进行调整，以适应学生发展的需要。教育者们进行 了长时间的探索，尝试运用现代信息技术来辅助班级管理，在实践中，总结出了一些班级管理的体会。在实践环节中师范生们深深感到：信息技术与班级管理的整合是一个值得长期研究的课题。以上点滴只是对班级管理
15、的初步探索，还需在实践中反复检验、不断完善。 三、课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、难点及预期达到的目标 （ 1）研究内容及研究方法 本课题主要对实践教学中的 课堂教学和班级管理进行初步探索，并着重通过 研究 课堂教学上的创新和班级管理方面的创新强调实践教学的重要性。 主要通过查找资料， 阅读大量有关数学教学课堂和班级 管理方面的 相关书籍、 文献资料，并且 在前人的研究论述基础上，深入理解内容，把各个“点”连成一条有条理的“线”，总结归纳出自己对于 数学实践环节中创新课堂教学和班级管理的 知识体系。把课堂创新和新课改联系起来，把现代信息技术与学生的特点融入到班级管理中； 了解目前
16、数学课堂教学和班级管理中存在的一些问题，以及在新课标下的 发展趋势 ；其次，查阅、研究已有的成果 ,并通过对比、分析对已有的结果进行归纳 ,并指出课堂教学和在班级管理在学校教育及实际生活中的重要性 ,通过几个实例加以说明，最后，对于创新课堂教学和班级管理的发展前景做进 一步的预测和探讨 。 （ 2）研究难点 由于课堂教学和班级管理的探讨方面需要运用到很多相关的教学理论依据及调查研究成果，但我们掌握的知识范围又比较有限，为此在理解该如何创新课堂教学和班级管理 内容上 会有一定的困难；而且教学方面的有些理论又比较抽象，很难理解，从而会显得枯燥乏味；所以，在遇到这类问题时，我会尽我所能，去学习相关知
17、识，查阅相关文献资料，尽量把一些抽象的知识转换成具体形象的，并结合我们的生活实际情况，掌握课堂教学和班级管理 的相关知识， 将创新性课堂教学和班级管理实践到实际教学中去，并将其进行推广。 （ 3） 预期达到的目标 通过本课题的研究，要对 数学实践环节中创新课堂教学和班级管理 有更全面的认识：数学课堂在 哪些方面需要改进和创新，班级管理有何创新有效的方法，两者之间有何连接点，又有何互相促进的地方，进而进行串联，使知识点更加全面、系统。同时，学会灵活应用数学教学课堂上的创新教学和班级创新管理解决一些实际问题，形成自己的深认识和系统的知识体系 ,以便来指导自己在未来的学习与工作。 四、论文详细工作进
18、度和安排 第一阶段（第七学期第 9周至第 10周）： 确定论文题目；开始查阅文献资料，收集各种纸质、电子文件信息、材料并对其 进行加工整理，形成系统材料；确定外文翻译资料； 第二阶段（第七学期第 11周至第 12周）： 收集资料，阅读相关文献，分析资料，完成外文翻译； 深入分析 数学实践环节中创新课堂教学和班级管理 ， 对课堂教学以及班级管理的背景和意义形成系统材料，并对 创新课堂教学和班级管理 的发展前景作系统整理，完成外文翻译； 第三阶段（ 第七学期第 13周至第 17周 ）： 认真阅读文献资料，加以归纳总结，完成文献综述，建立创新课堂教学和班级管理研究和解决问题的基本方案和技术路线，撰写
19、开题报告； 第四阶段（ 第七学期第 18 周 ）： 完成网上确认；上传外文翻 译，文献综述、开题报告； 第五阶段（ 第八学期第 1 周至第 3 周 ）： 全面开展课题研究，按照研究方案和路线撰写论文，对数学实践环节中的创新课堂教学和班级管理加以整理并具体分析，完成论文初稿； 第六阶段（ 第八学期第 4周至第 10周 ）： 进入实习单位进行毕业实习，对论文进行修改。继续完善论文初稿，完成研究任务； 第七阶段（ 第八学期第 11周至第 12周 ）： 对论文进行修改完善，定稿；对 数学实践环节中创新课堂教学和班级管理 作研究总结； 第八阶段（ 第八学期第 13 周至第 14 周 ）： 做好毕业论文答
20、辩准备事项，进行答辩。 五、主要参考文献 1张红伟 .高师数学教学实践环节的理论建构 J.哈尔滨师范大学学报 .2006,(7):28-32. 2曹爱梅 .高中数学课堂探究式教学探究 J.江苏省姜堰中学学报 .2010,(10):31-36. 3任丽娟 .数学课堂教学存在的一些问题和对策 J.吉林教育 .2009,(5)： 63-69. 4逢立波 .以实习实验为主的数学模式的探索 J.齐齐哈尔铁路工程学院学报 .2009,(12):81-85. 5陈小亘 .实习教师数学课堂教学初探 J.湛江师范学院学报 .2001,(6):22. 6唐 祥德 ,聂东明 ,聂春芳 .数学教育实习生反思性课堂教学的策略 J.高等函授学报 .2010,(2):23. 7刘淑红 .在班级管理中培养学生健康心理的研究 J.华东师范大学学报 .2002,(11). 8黄溅华 .以人为本的班级管理研究 J. 江西师范大学教育学院学报 .2005,(5) 9庄惠玲 .走向学生自我管理 J.华东师范大学学报 .2005,(5):46-49. 10 杨玉华 .课堂教学中教师的角色转变 J.学习园地 .2006,(1). 11王军 .数学课堂教学节奏 J.四川开县镇东中学 .2004,(3):59-61. 12沈军 .浅议班级管理 J.长春金融高等专科学校学报 .2002,(6):3-5.
