.西方教育心理学的发展过程：1、初创时期（20世纪20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；教育心理学冯特（德）：1879年；科学心理学 桑代克1903年著成教育心理学1913-1914年扩充成教育心理学大纲，包括人的本性、学习心理、个性差异及其测量科学教育心理学的创立的标志2、发展时期（20s-50s）20s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果 维果斯基：文化发展论、内化说40s：弗洛伊德重视情感在教育和教学过程中的作用。教育心理学的发展特点：1.内容庞杂，没有独立的理论体系。2.人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。3、成熟时期（60s70s）60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。60s起，国际教育心理学发展呈现如下趋势：1内容趋于集中2各派的分歧日趋缩小3注重学校教育实践70s：奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；加涅：系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件晚年以来：逐渐转向教育过程中学生心理的
