.“终身教育”的几种理解及其启示“终身教育”自提出至今，已近半个世纪，人们对其进行了不断的思考和讨论。时值世纪之交，终身教育 又成为国内外教育理论界和教育实践工作者关注的焦点之一。我们认为，只有对“终身教育”有个正确、全面 的理解，才可能对教育理论探索和教育实际工作有所裨益。我们就此谈些浅见拙识，以见教于同仁。在我们看来，“终身教育”至少可以从以下四个方面去理解： 1.作为一种教育思潮 众所周知，终身教育概念诞生于本世纪六十年代，倡导者和代表人物当推联合国教科文组织（UNESCO）原 成人教育局局长、法国成人教育家朗格朗（PLengrand，1910）。在1965年12 月联合国教科文组织在巴黎召开的“第三届促进成人教育国际委员会”上，朗格朗作了题为“永久教育（education permanente）”的学 术报告， 最先使用了这一概念。 后来， 联合国教科文组织将法文术语“educationpermanente”改为英译“lifelong education”（即“终身教育”）。自此，终身教育作为一种独特的教育现象，引起人们的 广泛关注和浓厚
