导学案使用教学探讨我认为以学定教，先学后教是学案导学的核心理念。以学定教，先学后教的教学流程实际就是三个环节，第一是自学，第二是互学，第三是展学。下面结合本堂课谈谈这三个环节。 一、 自学学习前提 为什么要先自学，然后才教呢？例举一位老师教他的学生做高斯曾经做过题目。他一走进教室，告诉同学们，有个伟大的数学家名字叫高斯。小时候，高斯的老师出了一道为什么这位老师不能让学生想到最简单的方法呢？那就是先教的结果，先教学生往往思维被老师的方法所禁锢，一味的模仿和记忆导致学生创新的思维被逐渐扼杀。 最近的人民教育上有一个“尝试教学专辑”。里面有篇文章:请不要告诉我，让我先试一试。这使我想到我家女儿，弄得鱼不如大人弄得鱼好吃，但是她有自己的亲身体验，她记忆很深，也很快乐。吃饭的时候，我们夸奖她你弄的鱼真好吃，她特别开心。 “先教后学” 到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。 我们为什么要先学后教，主要是为了把学生激活而不是教死，为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。 本堂课的自学表现 二、 互学学习的重心 为什么要进行
