1、海陵区幼儿园进阶阅读项目方案一、指导思想以幼儿园教育指导纲要(试行) 、 3-6 岁儿童学习与发展指南为指导，依据省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见要求，开展幼儿园教师进阶阅读活动，提高教师课程游戏化的实施能力，持续深入推进幼儿园课程改革。 二、活动目标1通过开展进阶阅读活动，推动区域内所属幼儿园营造读书学习的文化氛围。2引导、激励教师培养读书习惯，推动学习型教师群体的形成。3将理论与实践相结合，在阅读指导下实践，在实践中印证理论，推动课程改革，促进专业成长，实现自主可持续发展。三、活动对象区属幼儿园在职教师四、活动安排根据目前各幼儿园课程游戏化建设现状，以及组织教师开展阅读活动的基础情况
2、，活动分两个层次进行，一是以城区公办为主的幼儿园开展“课程类”自主阅读活动，二是以乡镇、民办为主的幼儿园开展“环创类”区域共读一本书活动。五、活动流程及具体要求1 “课程类”自主阅读活动流程及要求 以读书引领课程建设为宗旨，关注阅读“课程类”书籍（推荐书目见附件 1） ，相关幼儿园自主选择一本精读，制定本园精读书籍活动方案，利用三级研训平台，开展读书交流分享活动，遴选优秀活动方案，分别开展区、片级阅读实践开放活动。2 “环创类”区域共读活动流程及要求（1）区域推荐“环创类”书籍（推荐书目见附件 2） ，相关幼儿园采取“区域共读+自主阅读”模式开展读书活动。（2）区域共读0-8 岁儿童学习环境创
3、设 ，将理论与实践相结合，指导教育教学实践工作。采用“章节导读、布置进阶阅读与实践任务-园级阅读反思、观察实践、分享交流-区域分享研讨、专业指导”的阅读提升模式。“章节导读、布置进阶阅读与实践任务”：依据省课程游戏化建设项目特聘专家孙莉莉老师的指导，区教研团队分章节对区域相关园进行导读。“园级阅读反思、观察实践、分享交流”：相关幼儿园根据导读要求，引导教师精读章节，组织开展阅读反思、观察实践、分享交流等园本研修活动。“区域分享研讨、专业指导”：在“海陵区幼儿园课程游戏化”QQ 群内进行分享交流，交流分三个流程进行，一是按照区域研讨安排表，发言单位进行章节阅读汇报，要求用图文并茂的形式呈现在简报
4、上或以 PPT 的形式呈现；二是根据导读要求，发言单位进行阅读实践作业交流，实践作业的呈现基于场景回放，如视频、图片、文字记录等，三是进行研讨与交流，发言单位针对阅读与实践过程中的困惑提出问题，区域内幼儿园教师就问题进行研讨，交流自己的想法，区教研团队同时跟进解答。六、区域进阶共读进度另行安排。海陵区教师发展中心2018.3.6.附件 1：“课程类”参考书：1黛安翠斯特道治 幼儿园创造性课程 南京师范大学出版社 2006 2朱家雄 幼儿园课程的理论与实践 华东师范大学出版社20103. 伊丽莎白琼斯 生成课程华东师范大学出版社 20044.虞永平 学前课程与幸福童年 教育科学出版社 20125
5、.高宽课程的理论与实践(全 5 册) 教育科学出版社6.赫尔姆 凯兹 幼儿教育中的项目课程教学南京师范大学出版社 20047张斯宁建构主义取向的幼儿园课程与教学 心理出版社 20088.汪丽 田野课程南京师范大学出版社 20089. 宁征 幼儿园开放课程 南京师范大学出版社 201110.米歇尔格雷夫斯理想的教学点子 (全 4 册) 南京师范大学出版社 2006附件 2：“环创类”参考书：1. 茱莉亚布拉德 0-8 岁儿童学习环境创设南京师范大学出版社 20142.戴文青 学习环境的规划与运用 南京师范大学出版社 20053,王微丽 幼儿园区域活动环境创设与活动设计方法 中国轻工业出版社 20144. 鄢超云 低成本有质量的幼儿园环境创设教育科学出版社，20135. 刘焱 何梦燚 幼儿园教育环境创设高等教育出版社 20146. 李红雨 幼儿园环境创设北京师范大学出版集团，20137. 夏宇虹 幼儿与幼儿园环境对话中国轻工业出版社，20128. 朱家雄 张亚军幼儿园环境设计与指导华东师范大学出版社，20139. 沈建州 幼儿园教育环境创设复旦大学出版社，2015
