.小学低年级识字教学方法的研究课题结题报告一、课题的提出1、理论依据：在语文实践中， 识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。 语文课程标准 指出：小学低段学生应认识常用汉字1600 1800 个，其中800 1000 个会写。因此，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。 传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字， 投入的时间长， 学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文 教师的一个问题。美国教育家加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开， 包括诸如注意、 动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的。近些年来， 随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识
