小学整本书阅读交流有效指导策略的研究.docx

.小学整本书阅读交流有效指导策略研究结 题 报 告 .一、课题研究的目的与意义（一）课题提出的背景1941 年，叶圣陶在论中学国文课程标准的修订中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。2011 年出版的语文课程标准（修订稿）在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 可见，读整本书的意义重大。但在现实中整本书的阅读没有得到足够的重视，尤其是整本书的阅读指导缺乏实践和地位。语文课程标准列出了安徒生童话、格林童话等推荐书目，但却没有落实图书来源、阅读时间、教学方式、评价措施等，不具有指导意义。2009 年，笔者开始在四年级教学班开展整本书的阅读交流实践活动。通过给家长写信， 倡导亲子共读， 解决了整本书的书源问题，保证了学生每天半小时的阅读时间。教师提高