1、面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 视 角 下 学 生 主 体 素 质 及 其 培 养 作 者 ： 戴 林 东 单 位 ： 江 苏 省 泗 洪 县 职 业 教 育 中 心 地 址 ： 江 苏 省 泗 洪 县 青 阳 镇 长 江 路 202 号 邮 编 ： 223900 电 话 ： 13851387486（ 手 机 ） 0527-6223367（ 办 ） 0527- 6225852（ 宅 ） E-mail: ； 【 内 容 摘 要 】 “蓝 领 ”学 生 的 主 体 素 质 可 分 为 三 个 方 面 ： 一 是 学 习 主 体 素 质（ 从 师 生 关 系 中 孕 育 出 来 的 基 本
2、 素 质 ） ； 二 是 职 业 主 体 素 质 （ 从 就 业 导 向 中孕 育 出 来 的 生 存 素 质 ） ； 三 是 生 命 主 体 素 质 （ 从 生 命 发 展 的 本 质 中 孕 育 出 来的 素 质 ） 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 在 培 养 专 业 技 术 应 用 型 人 才 语 文 素 养 的 过程 中 ， 应 当 围 绕 这 三 个 方 面 内 容 ， 将 语 文 教 学 的 培 养 目 标 放 眼 于 学 生 的 学 习过 程 、 职 业 生 涯 和 生 命 历 程 ， 采 取 相 应 的 教 学 策 略 ， 着 力 培 养 学 生 的 主 体 素质
3、， 从 而 为 “蓝 领 ”学 生 的 终 身 发 展 奠 基 。 【 关 键 词 】 蓝 领 ； 语 文 教 学 ； 主 体 素 质 ； 培 养 弘 扬 人 的 主 体 性 是 现 代 社 会 发 展 的 主 题 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 在 培 养 专 业 技 术 应用 型 人 才 语 文 素 养 的 过 程 中 ， 应 当 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 着 力 于 学 生 “主 体 素 质 ”的 培 养 。 本 文 使 用 “主 体 素 质 ”的 概 念 ， 是 为 了 对 学 生 “主 体 性 ”的 内 涵 进 行 深 入 的 分析 ， 以 利 于 语
4、文 教 学 能 够 更 加 有 效 地 贴 近 学 生 的 实 际 。 “主 体 素 质 ”是 指 学 生 在 生 理发 展 基 础 上 ， 通 过 教 育 、 环 境 的 影 响 ， 于 主 体 性 学 习 、 生 活 、 交 际 等 活 动 中 所 养 成的 比 较 稳 定 的 身 心 发 展 的 基 本 品 质 。 无 论 从 理 论 研 究 ， 还 是 从 实 践 探 索 上 看 ， 人 们对 “主 体 素 质 ”的 本 质 性 内 涵 挖 掘 得 还 不 够 深 刻 、 系 统 、 全 面 。 笔 者 认 为 ， 在 主 体 教育 理 论 中 ， “主 体 素 质 ”是 个 本 源
5、性 的 概 念 ， 只 有 首 先 阐 明 其 内 涵 的 构 成 因 素 及 分 布状 况 ， 才 能 为 教 育 教 学 策 略 的 确 定 提 供 有 力 的 依 据 。 本 文 就 是 在 这 种 构 想 中 ， 试 图在 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 视 角 下 ， 瞄 准 学 生 主 体 素 质 的 内 涵 进 行 分 析 ， 进 而 对 学 生主 体 素 质 的 培 养 方 略 作 些 探 讨 。 将 中 职 语 文 教 学 对 象 表 述 为 “蓝 领 ”群 体 ， 是 在 “就 业 导 向 ”指 导 思 想 引 领 下 ， 围 绕 中职 人 才 的 培 养 目 标
6、， 瞄 准 中 职 学 生 未 来 的 职 业 取 向 特 征 ， 而 形 成 的 一 种 人 才 价 值 定位 。 虽 然 中 职 学 生 将 来 也 有 可 能 成 为 “白 领 ”或 者 “灰 领 ”， 但 他 们 绝 大 多 数 要 在 “蓝领 ”天 地 实 现 职 业 和 人 生 的 价 值 。 面 向 “蓝 领 ”学 生 主 体 素 质 规 格 标 准 的 语 文 教 学 模式 改 革 ， 是 目 前 中 职 新 课 程 改 革 的 “和 弦 ”之 一 ， 它 以 中 职 学 生 毕 业 后 职 业 人 生 的 实际 需 求 作 为 “培 养 目 标 ”的 主 要 依 据 ， 要
7、求 从 宏 观 到 微 观 全 面 变 革 语 文 课 程 体 系 ， 更新 语 文 课 程 资 源 ， 从 而 有 效 地 促 进 中 职 语 文 教 学 彻 底 摆 脱 普 教 模 式 ， 运 行 起 适 应 学生 语 文 学 习 、 专 业 发 展 和 生 命 提 升 等 实 际 需 求 的 新 策 略 。 上 海 市 中 等 职 业 学 校语 文 课 程 标 准 （ 试 用 稿 ） 指 出 ： “语 文 课 程 要 以 中 等 职 业 学 校 学 生 为 本 ， 充 分 相信 学 生 具 有 的 语 言 潜 能 ， 充 分 重 视 学 生 语 文 学 习 的 现 状 及 所 存 在 的
8、 差 异 ； 要 关 注 学生 的 内 心 需 求 ， 进 一 步 开 发 学 生 的 语 言 潜 能 ； 要 确 定 相 应 的 教 学 内 容 和 教 学 要 求 ，探 索 适 合 不 同 基 础 学 生 学 习 语 文 的 教 学 方 法 ， 让 每 一 个 学 生 想 学 、 能 学 、 乐 学 、 会学 并 学 有 所 得 。 ” “蓝 领 ”学 生 是 一 个 特 殊 的 学 习 群 体 ， 他 们 的 主 体 素 质 构 成 因 素 的 整 合 范 围 不 仅 囿 于校 园 之 内 ， 而 且 要 突 破 校 园 学 习 “围 城 ”， 根 据 学 生 专 业 学 习 特 点 ，
9、 面 向 学 生 的 生 活 、活 动 实 际 状 况 ， 及 其 将 来 职 业 岗 位 生 产 和 生 命 健 康 发 展 的 实 际 需 求 ， 拓 展 向 企 业（ 行 业 ） 、 社 会 的 广 阔 空 间 ， 进 行 广 泛 地 催 发 和 生 成 。 上 海 市 中 等 职 业 学 校 语文 课 程 标 准 （ 试 用 稿 ） 指 出 ： “语 文 课 程 要 全 面 顾 及 社 会 发 展 、 学 生 个 体 的 成 长和 职 业 技 术 教 育 的 特 点 ； 要 以 就 业 为 导 向 ， 通 过 适 量 而 必 需 的 语 言 积 累 与 训 练 ， 促使 学 生 规 范
10、 用 语 ， 提 高 听 说 读 写 的 能 力 ； 要 有 利 于 学 生 进 一 步 学 好 专 业 知 识 ， 掌 握专 业 技 能 ， 为 继 续 学 习 和 终 身 发 展 打 好 语 文 基 础 。 ” 因 此 ， “蓝 领 ”学 生 的 主 体 素 质 可 分 为 三 个 方 面 ： 一 是 学 习 主 体 素 质 （ 从 师 生 关 系中 孕 育 出 来 的 基 础 性 素 质 ） ； 二 是 职 业 主 体 素 质 （ 从 就 业 导 向 中 孕 育 出 来 的 生 存 性素 质 ） ； 三 是 生 命 主 体 素 质 （ 从 生 命 发 展 的 本 质 中 孕 育 出 来
11、的 本 源 性 素 质 ） 。 主 体素 质 作 为 客 观 的 存 在 ， 它 是 不 可 分 割 的 复 合 体 。 为 了 更 加 清 楚 地 了 解 主 体 素 质 的“原 生 态 ”， 我 们 可 以 进 行 条 分 缕 析 。 下 面 就 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 视 角 下 学生 主 体 素 质 及 其 培 养 方 略 作 一 些 探 讨 。 一 、 主 体 学 习 素 质 主 体 学 习 素 质 是 由 “蓝 领 ”学 生 的 角 色 性 质 所 决 定 的 ， 既 然 是 学 生 ， 必 定 要 达 成 一定 的 学 习 素 质 。 “蓝 领 ”学 生 主 要
12、的 学 习 内 容 是 专 业 课 程 ， 作 为 文 化 基 础 课 程 之 一的 语 文 课 程 已 经 带 有 为 专 业 课 程 学 习 提 供 “服 务 ”支 持 的 性 质 。 然 而 ， 处 于 “服务 ”地 位 的 语 文 课 程 在 运 作 的 过 程 中 ， 应 该 主 动 地 贴 近 专 业 课 程 ， 走 进 学 生 实 际 ，融 入 学 生 的 兴 趣 范 围 。 只 有 这 样 ， 才 能 保 持 住 语 文 课 程 应 有 的 “立 足 点 ”（ 不 是与 专 业 课 程 的 “隔 离 ”） ， 增 强 语 文 的 生 命 力 ， 建 立 健 全 科 学 发 展
13、的 机 制 ， 形 成 鲜明 的 职 教 语 文 特 色 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 视 角 下 学 生 主 体 学 习 素 质 包 含 以 下 因 素 ： 1.语 文 学 习 需 求 。 “蓝 领 ”学 生 大 多 把 自 己 的 学 习 目 标 聚 焦 在 专 业 课 程 上 ， 对 语 文学 习 的 目 的 和 意 义 认 识 不 太 明 确 ， 发 展 语 文 能 力 的 动 机 不 太 强 ， 学 习 语 文 长 期 处 于一 种 消 极 的 应 付 状 态 。 根 本 原 因 是 我 们 的 语 文 教 学 没 有 激 发 出 学 生 语 文 学 习 需 求 。在
14、职 教 新 课 程 改 革 的 良 好 机 遇 中 ， 语 文 课 程 应 当 与 专 业 课 程 “齐 步 走 ”， 步 调 一致 地 进 行 课 程 的 重 建 和 教 学 机 制 的 开 发 ， 从 学 生 专 业 课 程 的 学 习 当 中 寻 求 语 文 学 习的 需 求 动 因 。 一 是 按 照 不 同 专 业 类 别 开 发 语 文 课 程 资 源 ， 形 成 具 有 专 业 特 色 的 语 文课 程 体 系 ； 二 是 在 专 业 课 程 的 学 习 中 创 造 语 文 学 习 的 契 机 ， 让 学 生 深 切 地 感 受 到 语文 学 习 对 专 业 学 习 的 促 进
15、功 能 ； 三 是 在 专 业 素 质 培 养 目 标 当 中 列 入 相 应 的 语 文 知 识和 能 力 的 指 标 ， 使 语 文 素 养 的 达 成 规 格 成 为 引 领 学 生 专 业 发 展 的 路 标 之 一 。 在 如 此的 语 文 课 程 运 行 过 程 中 ， “蓝 领 ”学 生 会 自 然 而 然 地 产 生 语 文 学 习 需 求 ， 并 且 这 种需 求 会 引 发 语 文 学 习 的 动 力 。 2.语 文 学 习 兴 趣 。 由 于 没 有 激 发 出 语 文 学 习 需 求 ， “蓝 领 ”学 生 的 语 文 学 习 兴 趣显 得 不 太 浓 厚 。 他 们
16、对 语 文 学 习 成 绩 的 关 注 度 极 为 低 下 ， 学 习 精 力 只 是 专 注 于 专 业知 识 的 学 习 和 技 术 能 力 的 训 练 。 所 以 ， 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 一 定 要 让 学 生 在内 心 孕 育 出 发 展 语 文 能 力 的 意 识 ， 产 生 语 文 学 习 的 兴 趣 。 首 先 ， 要 更 新 现 有 的 语 文教 材 内 容 ， 删 除 那 些 与 学 生 生 活 实 际 距 离 较 远 的 内 容 ， 增 添 时 代 感 强 、 贴 近 学 生 专业 学 习 和 生 活 实 际 、 为 学 生 喜 闻 乐 见 的 学 习
17、内 容 。 其 次 ， 改 革 传 统 的 语 文 教 学 方 式和 方 法 ， 鼓 励 学 生 自 由 地 选 读 文 本 ， 甚 至 可 以 自 由 地 搜 集 一 些 非 正 式 的 文 本 （ 比 如“产 品 说 明 书 ”、 市 面 上 的 广 告 、 博 客 文 章 等 ） 。 还 可 以 开 展 一 些 学 生 习 作 “互读 、 互 评 、 互 改 ”， 自 己 习 作 “自 读 、 自 评 、 自 改 ”等 活 动 。 再 次 ， 更 新 语 文 学习 评 价 机 制 ， 主 要 围 绕 学 习 进 步 的 幅 度 、 感 悟 的 深 度 和 广 度 、 思 维 的 活 跃
18、性 等 建 构学 生 语 文 学 习 成 绩 评 价 指 标 体 系 。 3.语 文 学 习 习 惯 。 “蓝 领 ”学 生 在 语 文 学 习 的 习 惯 养 成 上 存 在 许 多 问 题 。 在 新 课 程改 革 中 ， 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 应 当 将 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 作 为 重 要 任 务 之一 。 首 先 是 培 养 学 生 自 主 阅 读 的 习 惯 。 改 变 那 种 在 老 师 要 求 下 被 动 阅 读 的 状 态 ， 让学 生 积 极 、 主 动 地 阅 读 优 秀 的 语 文 文 本 ， 不 仅 阅 读 课 本 内 容 ，
19、而 且 要 增 加 课 外 阅 读 、特 别 是 名 著 阅 读 的 内 容 。 最 终 让 学 生 任 务 性 的 阅 读 变 为 享 受 性 的 阅 读 。 其 次 是 培 养学 生 读 写 结 合 的 习 惯 。 要 引 导 学 生 做 到 读 写 结 合 ， 在 阅 读 过 程 中 随 时 记 下 所 思 所 想 ，让 学 生 在 阅 读 中 增 强 个 体 体 验 ， 获 得 内 心 独 特 的 感 受 ， 并 且 能 够 把 自 己 的 体 验 和 感受 准 确 地 表 达 出 来 。 再 次 是 培 养 学 生 语 文 应 用 的 习 惯 。 要 有 意 识 地 引 导 学 生
20、将 学 习获 得 的 语 文 知 识 和 能 力 自 觉 地 运 用 到 专 业 学 习 、 实 践 活 动 中 去 。 学 生 只 有 学 会 了 在其 它 学 习 场 合 和 活 动 交 往 中 自 觉 地 运 用 ， 才 能 真 正 养 成 语 文 学 习 的 良 好 的 习 惯 。 4.语 文 学 习 能 力 。 “蓝 领 ”学 生 语 文 学 习 能 力 普 遍 不 太 强 ， 缺 乏 语 文 学 习 的 自 觉 性和 主 动 性 。 许 多 学 生 “学 而 无 法 ”， 没 有 阅 读 方 法 ， 更 没 有 写 作 “经 验 ”， 离 开老 师 ， 便 无 从 学 起 。 所
21、以 ， 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 应 该 培 养 学 生 以 下 几 方 面 学 习能 力 ： 一 是 自 学 能 力 ， 包 括 文 献 查 阅 能 力 、 工 具 书 运 用 能 力 、 阅 读 理 解 能 力 、 口 语和 书 面 表 达 能 力 、 文 本 内 容 比 较 异 同 能 力 、 问 题 生 成 和 解 决 能 力 等 ， 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 都 必 须 加 以 系 列 化 的 训 练 。 二 是 发 现 能 力 。 学 生 在 阅 读 和 写 作 过 程 中 要善 于 发 现 新 的 知 识 、 新 的 问 题 ， 以 探 索 性 、 研
22、 究 性 的 眼 光 审 视 学 习 内 容 ， 敢 于 对 自己 发 现 的 新 问 题 进 行 解 剖 ， 形 成 新 的 见 解 。 三 是 反 思 能 力 。 学 习 语 文 切 忌 人 言 亦 言 ，拾 人 牙 慧 ， 满 足 于 老 师 的 讲 解 和 传 授 ， 学 习 语 文 对 书 本 或 作 者 、 老 师 的 观 点 不 能 迷信 ， 在 虚 心 接 受 的 基 础 上 做 到 多 角 度 反 思 ， 学 有 所 得 ， 得 能 出 新 。 二 、 主 体 职 业 素 质 上 海 市 中 等 职 业 学 校 语 文 课 程 标 准 （ 试 用 稿 ） 指 出 ： “要 正
23、 确 认 识 语 文 课 程的 开 放 性 和 学 生 学 习 语 文 的 自 主 性 ， 不 仅 重 视 学 得 ， 更 要 注 重 习 得 。 要将 课 堂 内 外 学 习 有 机 结 合 ， 加 强 信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 ， 充 分 利 用 当 代 社 会 所 提 供的 丰 富 的 语 文 教 学 资 源 ， 引 导 学 生 在 多 渠 道 的 各 种 语 言 实 践 活 动 中 ， 加 强 历 练 ， 体验 学 语 文 的 快 乐 ， 积 累 语 文 知 识 ， 提 高 语 文 能 力 。 ”面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 要面 向 学 生 的 专 业 学 习
24、 和 职 业 生 涯 设 计 培 养 目 标 ， 切 实 培 养 学 生 在 职 业 运 行 过 程 中 所需 要 的 主 体 素 质 。 虽 然 在 语 文 教 学 改 革 中 ， 不 少 人 致 力 于 应 用 性 语 文 知 识 拓 展 和 语文 能 力 转 移 的 培 养 ， 但 由 于 脱 离 了 学 生 具 体 的 实 习 、 实 训 等 “仿 真 ”的 职 业 岗 位素 质 的 训 练 ， 学 生 的 语 文 应 用 能 力 始 终 难 以 得 到 有 效 的 提 高 。 从 许 多 企 业 的 人 事 反馈 信 息 看 ， 中 职 校 毕 业 生 就 业 适 应 的 主 要 问
25、 题 并 不 在 于 专 业 技 术 能 力 不 强 ， 而 是 职业 素 质 低 下 。 所 以 ， 在 “项 目 课 程 ”等 新 课 程 开 发 中 ， 语 文 课 程 在 向 专 业 课 程 渗 透中 开 发 的 教 学 资 源 ， 不 仅 要 指 向 于 语 文 知 识 和 语 文 能 力 ， 而 且 要 指 向 于 学 生 主 体 职业 素 质 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 视 角 下 学 生 主 体 职 业 素 质 包 含 以 下 因 素 ： 1.团 队 合 作 能 力 。 “蓝 领 ”主 体 在 职 业 环 境 的 工 作 情 境 中 ,事 业 成 功 与 否 取
26、 决 于 合作 能 力 的 大 小 。 现 代 化 大 生 产 运 行 在 专 业 技 术 的 流 水 线 操 作 之 中 ， 职 工 个 人 的 力 量成 就 不 了 “英 雄 ”。 只 有 学 会 与 人 相 处 ， 善 于 与 人 合 作 ， 积 极 发 挥 团 队 力 量 ， 个 人智 慧 才 能 迸 发 出 火 花 来 。 由 于 现 代 企 业 在 分 配 上 大 多 采 用 “计 件 工 资 制 ”， 很 容易 让 职 工 滋 生 出 自 私 自 利 的 思 想 ， 从 而 影 响 主 体 职 业 生 命 的 健 康 发 展 ， 也 影 响 企 业生 产 的 顺 利 发 展 。
27、所 以 ， 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 要 发 挥 育 人 优 势 ， 在 师 生 和 谐 友好 的 情 境 中 着 力 培 养 学 生 主 体 的 团 体 合 作 能 力 。 一 是 组 织 学 生 集 体 讨 论 学 习 问 题 ，在 思 维 碰 撞 中 增 进 学 习 友 谊 。 二 是 有 计 划 的 设 计 集 体 作 业 ， 让 学 生 用 集 体 的 智 慧 去完 成 任 务 。 三 是 推 出 学 生 感 兴 趣 的 “项 目 ”课 题 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 ， 分 工 合 作 ，集 中 突 破 ， 共 同 完 成 。 诸 如 此 类 ， 经 常 让
28、学 生 在 集 体 的 氛 围 里 接 受 锻 炼 ， 养 成 良 好的 团 队 合 作 能 力 和 互 动 共 进 习 惯 。 2.创 新 思 维 品 质 。 由 于 我 国 现 有 的 各 类 企 业 生 产 对 员 工 的 素 质 要 求 ， 满 足 于 工 人 能够 按 照 固 定 的 、 统 一 的 技 术 规 格 完 成 生 产 任 务 ， 对 员 工 的 技 术 创 新 在 客 观 上 没 有 留下 多 少 空 间 。 这 就 使 得 不 少 学 校 对 人 才 素 质 的 打 造 ， 仅 仅 满 足 于 “企 业 生 产 技 术规 格 要 求 ”。 不 注 重 在 程 式 化
29、、 环 节 性 的 技 术 生 产 过 程 中 充 分 发 挥 工 人 的 创 新 才 能 ，对 企 业 生 产 和 工 人 专 业 技 术 的 良 性 持 续 发 展 都 会 造 成 不 利 的 影 响 。 因 此 ， 面 向“蓝 领 ”的 语 文 教 学 应 当 着 力 培 育 学 生 主 体 的 创 新 思 维 品 质 ： 首 先 要 增 强 学 生 语 文学 习 的 问 题 意 识 ， 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ， “戴 着 有 色 眼 镜 ”阅 读 文 本 ， 审 视 作 者 ，观 察 生 活 。 其 次 要 激 发 学 生 发 散 思 维 ， 多 角 度 、 多 层 面 、
30、多 方 式 地 认 识 语 文 资 源 ，引 发 思 维 碰 撞 ， 展 开 情 感 交 流 ， 养 成 良 好 的 思 维 习 惯 。 再 次 ， 留 给 学 生 更 多 的 语 文思 想 观 点 生 成 的 机 会 ， 让 “传 统 答 案 ”、 “标 准 答 案 ”、 “权 威 观 点 ”等 成 为 学生 的 “参 考 ”信 息 系 统 ， 建 立 个 性 化 、 自 主 性 的 思 想 价 值 体 系 。 3.职 业 岗 位 理 想 。 许 多 中 等 职 校 职 业 理 想 教 育 抓 得 不 够 实 在 ， 导 致 不 少 学 生 职 业 理想 缺 失 ， 不 能 确 立 坚 定
31、的 职 业 信 念 ， 就 业 后 不 能 坚 守 岗 位 ， 动 辄 跳 槽 或 改 行 ， 放 弃自 己 专 业 发 展 方 向 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 应 该 充 分 发 挥 人 文 优 势 ， 加 强 对 学 生进 行 职 业 岗 位 理 想 教 育 ： 一 要 培 养 学 生 正 确 的 职 业 价 值 观 念 ， 组 织 学 生 开 展 调 查 与研 究 ， 了 解 与 自 己 所 学 的 专 业 相 对 接 的 行 业 、 企 业 生 产 运 行 状 况 和 发 展 前 景 ， 引 导学 生 发 现 自 己 将 来 所 从 事 的 职 业 的 价 值 所 在
32、。 二 要 通 过 演 讲 、 辩 论 等 活 动 形 式 培 养学 生 对 将 来 从 事 的 职 业 的 热 爱 之 情 ， 让 学 生 从 文 本 的 思 想 价 值 标 准 当 中 获 得 启 发 ，以 文 本 的 情 感 力 量 催 生 学 生 “爱 职 业 ， 爱 岗 位 ”的 内 心 活 力 。 三 要 发 挥 语 文 的 陶 冶和 渗 透 功 能 ， 将 语 文 能 力 的 培 养 与 职 业 素 质 的 打 造 有 机 结 合 起 来 ， 引 导 学 生 自 觉 地把 职 业 生 存 价 值 升 华 为 职 业 理 想 价 值 。 4.职 业 道 德 修 养 。 市 场 经
33、济 在 促 进 社 会 大 发 展 的 同 时 ， 也 触 发 了 对 人 的 职 业 道 德 状况 的 考 量 ， “利 益 至 上 ”、 “贪 图 享 乐 ”成 为 一 部 分 人 的 职 业 目 标 追 求 。 一 旦 出 现工 资 待 遇 上 的 山 高 水 低 ， 便 不 顾 一 切 地 背 离 自 己 的 职 业 岗 位 （ 这 不 是 合 理 的 人 才 流动 ） 。 所 以 在 职 业 素 质 提 升 中 ， 必 须 加 强 对 学 生 职 业 道 德 修 养 培 养 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 应 当 做 出 自 己 的 努 力 ： 引 导 学 生 从 文 本
34、 资 源 中 学 习 正 确 的 基 本 道 德 价 值观 念 ， 形 成 基 本 道 德 标 准 ； 发 挥 文 本 的 情 感 陶 冶 功 能 ， 增 强 学 生 的 亲 情 感 受 ， 自 觉地 加 强 职 业 道 德 修 养 ； 挖 掘 职 业 岗 位 的 语 文 资 源 ， 培 养 学 生 集 体 主 义 观 念 和 友 好 合作 精 神 ， 特 别 要 突 出 “奉 献 ”精 神 的 培 养 。 要 培 养 学 生 的 敬 业 精 神 ， 让 学 生 忠 诚 于自 己 的 职 业 选 择 ， 增 强 “服 务 ”意 识 ， 认 识 到 职 业 运 行 的 过 程 就 是 “为 人
35、民 服 务 ”的 过 程 。 加 强 学 生 的 “职 业 行 为 规 范 ”的 养 成 教 育 ， 坚 守 “诚 信 ”原 则 。 三 、 主 体 生 命 素 质 发 挥 个 体 潜 能 ,实 现 生 命 价 值 ， 是 教 育 的 根 本 目 的 。 职 教 新 课 程 改 革 应 当 以 “生 命教 育 ”为 发 展 基 石 ， 全 面 培 养 学 生 主 体 生 命 素 质 。 “主 体 生 命 素 质 ”是 学 生 主 体 的 本源 性 、 根 本 性 素 质 ， 它 既 体 现 于 “主 体 学 习 素 质 ”和 “主 体 职 业 素 质 ”之 中 ， 又 是 后 两方 面 素 质
36、 发 展 的 指 归 。 学 生 发 展 要 从 生 命 健 康 和 幸 福 高 指 数 的 要 求 来 养 成 主 体 必 备的 素 质 ， 为 他 们 作 为 自 然 的 和 社 会 的 生 命 体 的 存 在 和 发 展 打 下 良 好 的 基 础 。 我 国“蓝 领 ”学 生 在 以 前 学 习 竞 争 中 ， 经 历 了 “雨 打 霜 残 ”， 综 合 素 质 “先 天 不 足 ”， 在 人 格 、思 想 、 行 为 等 诸 方 面 存 在 着 许 多 问 题 。 在 职 业 教 育 的 天 地 里 ， 由 于 减 轻 了 “考 试 的压 力 ”， 学 生 在 主 体 发 展 过 程
37、 中 获 得 了 更 多 的 自 由 ， 他 们 急 需 通 过 专 业 课 程 的 滋 养 弥补 生 命 素 质 的 创 伤 。 从 这 方 面 讲 ， “蓝 领 ”学 生 最 需 要 的 还 不 是 专 业 知 识 和 能 力 ， 而是 心 灵 、 精 神 和 个 性 、 意 志 等 生 命 本 质 底 蕴 的 打 造 。 而 传 统 的 职 教 课 程 因 为 没 有 很好 地 关 注 到 这 一 点 ， 所 以 影 响 了 学 生 培 养 的 质 量 和 品 位 。 因 此 ， 面 向 “蓝 领 ”的 语文 新 课 程 改 革 应 当 立 足 素 质 教 育 ， 把 发 展 学 生 的
38、 生 命 素 质 提 高 到 首 要 的 位 置 ， 遵 循学 生 生 命 发 展 规 律 ， 为 学 生 生 命 快 乐 地 成 长 营 造 良 好 的 空 间 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 视 角 下 学 生 主 体 生 命 素 质 包 含 以 下 因 素 ： 1.人 文 综 合 素 养 。 传 统 的 职 教 课 程 观 将 语 文 置 于 专 业 课 程 的 辅 助 地 位 ， 过 度 地 强 调它 的 工 具 性 特 征 ， 削 弱 了 语 文 学 科 的 主 体 地 位 与 人 文 教 育 功 能 ， 导 致 所 培 养 的 学 生人 文 精 神 严 重 缺 失 。
39、人 文 素 质 的 失 落 ， 必 然 降 低 中 职 校 人 才 质 量 的 培 养 规 格 ， 影 响学 生 职 业 素 质 和 生 命 素 质 的 健 康 发 展 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 在 加 强 应 用 性 服 务 功能 的 同 时 ， 应 该 坚 持 “工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 ”， 抓 住 语 文 内 容 中 所 体 现 的 人 的 个 性 、人 的 尊 严 、 人 的 价 值 等 人 文 精 神 内 涵 ， 全 面 培 养 学 生 的 独 立 个 性 、 创 造 能 力 以 及 尊重 、 友 好 、 敬 爱 等 主 体 生 命 素 质 。 首
40、先 要 着 重 挖 掘 语 文 教 材 丰 富 的 人 文 教 育 素 材 ，为 学 生 人 文 修 养 的 培 育 搭 建 良 好 的 平 台 。 其 次 要 着 力 于 语 文 实 践 性 学 习 活 动 的 设 计与 组 织 ， 促 进 学 生 兴 趣 、 动 机 、 意 志 、 性 格 等 非 智 力 因 素 健 康 发 展 。 再 次 要 整 合 当今 社 会 人 文 资 源 ， 引 导 和 组 织 学 生 参 加 探 索 性 、 创 造 性 的 人 文 活 动 ， 陶 冶 学 生 的 人文 情 操 。 2.思 想 品 德 修 养 。 面 对 着 市 场 经 济 条 件 下 物 质
41、利 益 的 巨 大 诱 惑 ， 人 们 的 价 值 观 、 人生 观 、 世 界 观 等 思 想 观 念 经 受 着 激 烈 的 碰 撞 和 严 峻 的 考 验 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文教 学 ， 理 应 加 强 对 学 生 的 思 想 品 德 教 育 ， 在 引 导 和 促 进 学 生 提 高 语 文 素 养 的 同 时 ，有 效 提 升 学 生 的 思 想 品 德 修 养 ， 为 学 生 今 后 在 职 业 发 展 道 路 上 进 一 步 增 强 生 命 的 绿色 底 蕴 助 力 。 应 该 在 语 文 教 学 “任 务 目 标 ”中 ， 将 “形 成 良 好 的 思 想 品 德
42、 修 质 ”突 出 到 重 要 的 位 置 ， 并 切 把 这 个 目 标 置 于 基 础 性 位 置 加 以 实 施 。 要 充 分 发 挥 语 文 的育 人 优 势 ， 精 心 开 发 思 想 品 德 教 育 内 容 ， 让 学 生 在 语 文 学 习 过 程 中 自 然 而 然 地 转 化思 想 观 念 ， 提 纯 情 感 世 界 ， 锤 炼 心 理 素 质 。 要 广 泛 开 展 语 文 实 践 活 动 ， 发 动 学 生 参与 社 会 调 查 、 研 究 探 索 等 有 益 活 动 ， 在 思 维 碰 撞 、 认 识 深 化 的 过 程 中 ， 通 过 对 真 、善 、 美 和 假
43、、 丑 、 恶 的 科 学 判 断 ， 形 成 自 己 正 确 的 价 值 观 ， 提 高 自 己 良 好 的 思 想 品德 修 养 。 3.人 格 精 神 品 质 。 养 成 优 良 的 人 格 精 神 品 质 ， “蓝 领 ”学 生 就 能 够 实 现 心 理 素 质的 和 谐 发 展 ， 在 生 命 过 程 中 与 他 人 建 立 融 洽 的 人 际 交 往 关 系 ， 能 够 把 自 己 的 智 慧 和能 力 有 效 地 运 用 到 能 工 作 和 事 业 上 ， 顺 利 走 向 成 功 之 路 ， 能 够 在 人 生 道 路 上 开 拓 进取 ， 乐 于 奉 献 ， 并 且 产 生
44、强 烈 的 求 知 欲 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 要 渗 透 人 格 精神 品 质 的 培 养 内 容 ： 其 一 ， 要 挖 掘 语 文 教 材 蕴 涵 的 人 格 精 神 品 质 教 育 资 源 ， 并 将 之潜 移 默 化 地 渗 透 于 语 文 教 学 的 各 个 环 节 。 其 二 ， 精 心 设 计 人 格 精 神 品 质 教 育 情 境 ，让 学 生 走 进 文 本 、 走 进 生 活 、 走 进 专 业 学 习 场 所 ， 在 感 受 语 文 魅 力 的 过 程 中 ， 进 入角 色 ， 与 文 本 作 者 、 文 学 人 物 进 行 心 灵 的 对 话 ，
45、产 生 情 感 的 共 鸣 ， 从 而 提 升 学 生 的人 格 精 神 境 界 。 其 三 ， 努 力 营 造 民 主 化 的 语 文 教 学 气 氛 ， 建 构 师 生 之 间 的 平 等 关 系 ，为 学 生 优 良 的 人 格 精 神 品 质 的 养 成 营 造 宽 松 和 谐 的 环 境 。 4.人 生 奉 献 热 情 。 由 于 受 到 多 方 面 消 极 因 素 的 影 响 ， 不 少 “蓝 领 ”学 生 在 素 质 发展 过 程 中 缺 乏 奉 献 和 关 爱 的 热 情 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 应 当 激 发 学 生 奉 献 的 热情 ， 点 燃 学 生
46、内 心 的 关 爱 之 火 。 要 抓 住 语 文 新 课 程 改 革 强 调 对 学 生 合 作 精 神 培 养 的良 好 契 机 ， 催 化 、 孕 育 出 学 生 的 奉 献 热 情 。 “合 作 ”不 是 “等 价 交 换 ”， 它 是 双主 体 或 多 主 体 之 间 积 极 互 动 的 生 成 关 系 。 在 积 极 的 互 动 中 ， 主 体 知 识 、 思 想 、 观 点 、能 力 、 精 神 等 素 质 力 量 得 以 奔 放 和 辐 射 （ 这 其 实 就 是 主 体 智 慧 的 奉 献 状 态 ） 。 在 语文 学 习 的 互 动 合 作 中 ， 要 鼓 励 学 生 主
47、动 地 把 自 己 的 智 慧 无 私 地 奉 献 出 来 ， 同 时 能 够从 对 方 身 上 “吸 纳 ”精 华 ， 充 实 自 己 。 不 仅 要 在 合 作 互 动 的 教 学 情 境 中 培 养 学 生 的奉 献 热 情 ， 而 且 要 有 目 的 地 引 导 和 促 进 学 生 把 可 贵 的 奉 献 热 情 挥 洒 到 生 活 、 活 动 、工 作 等 人 生 长 河 之 中 。 只 有 养 成 了 奉 献 的 情 怀 ， “蓝 领 ”学 生 的 职 业 生 涯 和 生 命之 路 才 能 放 射 出 更 加 夺 目 的 光 芒 。 四 、 “蓝 领 ”学 生 主 体 素 质 发
48、展 及 其 培 养 的 动 态 分 析 “蓝 领 ”学 生 的 主 体 素 质 是 一 个 复 合 体 ， 包 容 了 学 习 素 质 、 职 业 素 质 、 生 命 素 质 。它 具 有 如 下 几 个 特 征 ： （ 1） 综 合 性 。 主 体 素 质 是 由 一 系 列 因 素 按 照 一 定 的 规 律 综合 而 成 的 ， 所 以 它 的 内 涵 丰 富 多 彩 。 （ 2） 渗 透 性 。 主 体 素 质 构 成 因 素 之 间 不 是 孤立 开 来 的 ， 而 是 相 互 渗 透 、 对 立 统 一 的 和 谐 状 态 。 （ 3） 整 体 性 。 主 体 素 质 的 构 成因
49、 素 自 然 地 组 合 在 一 起 ， 整 体 联 动 ， 成 为 “蓝 领 ”学 生 主 体 的 基 本 个 性 品 质 ， 表现 为 他 们 特 有 的 精 神 风 貌 。 根 据 这 些 特 征 ， 我 们 可 以 看 出 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教学 视 角 下 学 生 主 体 素 质 发 展 及 其 培 养 呈 现 出 如 下 几 种 关 系 特 征 ： 1.渐 次 发 展 的 过 程 性 特 征 。 “蓝 领 ”学 生 主 体 素 质 不 是 陡 然 之 间 形 成 的 ， 它 是 学 生在 接 受 教 育 的 过 程 中 渐 次 发 展 ， 逐 步 形 成 的 。 一 般 而 言 ， “蓝 领 ”学 生 主 体 素 质发 展 的 顺 序 是 ： 学 习 素 质 职 业 素 质 生 命 素 质 。 当 然 这 种 渐 进 的 逻 辑 关 系 不 是 绝对 的 ， 因 为 它 们 之 间 具 有 相 融 性 。 面 向 “蓝 领 ”的 语 文 教 学 要 充 分 考 虑 到 这 种 既 有区 别 、 又 有 涵 盖 的 辨 证 性 特 点 ， 针 对 学 生 发 展 实 际 和 具
