.论语文导学课堂中追问有效性的问题和策略解决文章来源 . 3edu.n et追问 , 历来与 教育行为共存。孔子的“循循善诱” , 格拉底的“产婆术” , 其行为实质就是追问。 追问就是当教师发现 学生 在某个问题上产生选择困难、自相矛盾、 线索紊乱的时候 , 在前次提问基础上进一步延伸和拓展, 及时利用问题理清脉络, 让学生自己走出困惑。 有效的追问可以拓展学生思维的广度, 延展思维的深度 , 对其思维的敏捷性、 深刻性的培养有着不可忽视的作用。一、问题缘起(一) 学生思考深度比较欠缺1. 具体表现我校是西湖区教育局管属的一所初级中学, 地处农村 , 学生学习基础都比较薄弱。 课堂上 , 学生的学习状态不甚理想, 表现为学习兴趣不浓、主动参与度不够、 思维不够活跃 , 大部分学生只能按部就班地回答教师的问题, 很少对教师的答案或者同学的思考结果表示异议。2. 原因分析传统课堂中还是以教师的讲授为主, 学生则是被动地接受。 语文 教学中 , 如果教师一味以教参资料和标准答案为依据, 就会不
