1、1构建学校教育文化“语言” 彰显学校办学特色赴广州深圳考察学习体会鉴湖小学 王承根“优秀的学校靠文化” ，这是本人此次赴广州深圳考察学习总的感受。此行学习考察了北大附中为明实验学校、广州市铁路第八小学、深圳市上芬小学，龙岗区外国语学校，四所学校均从三个层面构筑起学校个性化的文化：独特的办学理念，成为学校文化的主魂；有效的运行支撑，成为学校文化的骨架；鲜明的办学特色，成为学校文化的血肉。体现出学校独特的文化“语言” ，彰显学校的办学特色与魅力。一、文化定位，确立学校文化的“基因语言”建设一所好学校，一所高品位的学校，基础是要构建与学校形态相适应的文化，考察的四所学校都打造起能“提神”师生及学校一
2、切人、事、物的学校文化“基因语言” ，利用这种文化“基因语言”促进学校发展，凸显办学的核心价值观，并在学校发展中引线穿珠，深厚学校的文化积淀。每进入一所学校，带给我们一种“文化磁场”的感觉，这种感觉就是一种文化自觉与教育精神，这种自觉与精神就是基于对学校教育的理解，对学校文化的高精准的定位。（一） 对接地气，从学校办学资源中寻找基因广州市铁路第八小学利用学校的办学资源，确立了“铁路文化”作为学校的主题文化， “双轨教育”成为学校教育特色，从而确立了学校的办学理念“双轨并育，和谐共进” ，明晰了学校办学目标，办一所彰显铁路精神，可持续发展的优质学校，把培养“德智双全、体艺双馨、知行合一”的现代小
3、公民作为育人目标。学校文化对接地气，成为学校教育的感召。（二） 寻根溯源，从教育理想中寻找基因教育是什么，教育是培养人的一项事业。怎样培养人，培养怎样的人，从教育的理想出发，进而确立学校的教育文化及办学理念。深圳上芬小学确立2“智慧教育”的办学理念，构建了智慧教育的实践体系：即智慧课程、智慧管理、智慧愿景、智慧评价四大体系，培养适应“未来”之人，有现代意识，国际视野的未来之人， “智慧之人”有仰望星空的志向，亦有脚踏实地的意志。深圳龙岗外国语学校，秉承“与美好同行，与国际接轨”的办学理念，践行用美好教育成就教育美好，以文化引领发展，以特色彰显品质，把学生培育成“有民族灵魂、有国际视野、有优雅气
4、质”的美好学子，办一所学生有美好记忆的学校。（三） 立足未来，从学校使命中寻找基因北大附中为明实验学校是一所集小学、初中、高中、出国留学项目于一体的高品质现代化寄宿制民办学校，立足于民办学校的办学使命，学校提出了“对孩子一生负责”的办学理念，让每个孩子享受这样的支持：从校园生活适应到优秀习惯养成，都会得到老师们个性化的指导；从学业成绩的提升到兴趣特长的培养，都会有最优秀团队提供支援；从中国灵魂锻造到世界眼光的拓展，每一个成长阶段都能获得最专业最安全的成长规划和发展通道。为学生的一生发展开辟绿色通道。二、文化养育，滋生学校文化的“创生语言”四所学校努力将学校的文化基因渗透到校园的每一个角落，根植
5、于每一个人的心里，成为校园全体师生的思维方式和行为方式。在学校文化的养育过程中，将文化创生为学校教育的一种智慧、气质与气场，使学校文化有直觉可视、有心灵感应、有身临体悟。（一）以文化物，让环境述说教育故事事物本没有文化，有了故事就起源了文化。把故事物化、景化和情化，就有了文化的根基。在学校建筑中融入文化元素，让学校环境成为学校文化内涵的载体，让校园环境成为学校教育文化的智慧表达。广州铁路第八小学将铁路文化物象化，营造“双轨教育”诗意环境，学校电子屏以火车头作为底图装饰，设置招领失物的车厢，京广铁路线充实在墙体文化中，布置健康车厢图，走廊上有系列布置火车发展图，学校的每一个角落都在述说这铁路文化
6、，学生潜移3默化接受教育。深圳上芬小学在智慧教育的引领下，布置个性化校园环境，令人耳目一新的是，学生利用自己的智慧绘画出教师头像简笔画，张贴在校园大厅。深圳市龙岗外国语学校，在美好教育的指引下，缔造起一个个美好教室等。（二）以文化课，让教育焕发创新活力四所学校积极发挥学校文化破“旧”立“新”的活力，就是通过学校文化来引领师生改变观念，改善学校教育的“行走方式” 。学校文化活力彰显在与课程、课堂有机融合在一起，以此来丰富学校文化“语言” ，增强学校文化的话语权，从而实现学校教育的创新。北大附中为明实验学校构建学信新课堂，有机整合课堂教学的四要素，即学习内容、教学组织、群体学习、学信环境，确立了“
7、课前预习设问，课中分层教学、自主互助学习，课后巩固内化”的基本教学范式。广州铁路第八小学构建“双轨教育”课程，建立好学校的学科课程、活动课程、环境课程，编写体现铁路文化的校本教材铁道之乡 、 铁道之光 、铁道之轨 ，开展铁道小卫士争章活动。深圳市上芬小学积极致力于“3H”课程建设，即慧心课程、慧思课程、慧行课程，对课程建设实施系统化管理，慧心课程就是国家课程校本化，包括了智慧艺术、智慧体健、智慧英语、智慧语文、智慧品德、智慧科技等；慧思课程就是拓展课程活动化，学校有灵动的“国学堂” ，时尚的“英语配音秀” ，引人注目的“趣味数学” ，流连忘返的“阳光体育” ，采用导师走班形式进行；慧行课程就是
8、特色课程个性化，有机器人创客空间，数码光影秀场，文学星光贴，民乐悠悠厅，足球快乐吧等，采用学生走班形式开展。龙岗外国语学校积极研发“玉兰”课程，从高远立意，为学生美好人生奠基出发，整体设计，绘制了学校课程图谱，构建起美思、美和、美雅、美健、美德、美慧课程体系，培养会智慧求知、会优雅生活、会友好相处的现代小公民。在课程建设过程中做到理论上突破课型界限，探索国家课程与校本课程融合，时间上突破统一分配，探索实施长课、短课、微课，空间上突破地域界限，4充分调动运用校外资源，学科突破壁垒界限，尝试综合教学，学科间相互支持。（三）以文化学，让师生拥有时代素养学校文化的核心价值是促进人的成长与进步，课堂教学
9、是师生成长的主要途径，四所学校努力将学校文化的基因悄无声息流淌进入课堂教学，让课堂教学彰显学校文化的精粹思想。深圳市上芬小学在学校智慧教育的引领下，确立了智慧教学“1、2、3、4、5”课堂教学范式，一个理念，即以智慧育人，育智慧之人；两项基本内容，即智慧的教，智慧的学；三个基本要素，即真，回归学科本真，善，回归“教”与“学”本真，美，回归学生发展本真；四种关系，即“教知识”与“教智慧”，“书本世界”与“智慧世界”，“带我学”与“我会学”，“平面的我”与“立体的我”；五看，即智慧提升度，学习参与度，教学效度，开放度，幸福度。积极构建了智慧教学课堂，培育智慧的上芬学子。深圳龙岗外国语学校在“与美好
10、同行，与国际接轨”的办学理念指引下，努力构建“五 I 课堂”，积极倡导信息宽于知识、兴趣贵于理性、质疑重于聆听、方法优于勤奋、智慧高于聪明的教学理念，提出教的五维目标：激发兴趣、优化信息、鼓励质疑、注重方法、形成智慧，同时明确学的五维目标：学生参与度、学习自主度、心情愉悦度、思维活跃度、目标大程度。积极打造美好教学课堂，实现教学的美好状态。三、文化立品，成就学校文化的“特色语言”学习考察的四所学校努力将学校文化内化为一种能动的、持续的教育力量，成为学校文化力，从而提升学校办学品位与品质，成就学校办学特色。北大附中为明实验学校以信息技术教育作为学校教育的突破点，积极打造数字化智慧学校作为学校的办
11、学特色，构建“学信新课堂” ，创建“数字化综合学习室” ，以此来打造信息化应用典范，提升现代化学习品质。广州铁路第八小学在“双轨教育，和谐并进”的教育理念引领下，组织学生开展“双轨”教育系列活动，以彰显学校个性与特色。深圳市上芬小学围绕智慧教育理念，积极5开发学校项目特色，在“科技+想象= 未来”的理念指引下，创建“FT 创客室” ，以科技铸就学生梦想，摄影课程与文学的有机整合，使学生的艺术与文学素养达到双馨。深圳龙岗外国语学校以“至善至美”的美好教育理念引领下，打造美好环境、美好教师、美好管理、美好教师、美好管理、美好教学、美好德育。考察中留给我们印象深刻的是学校致力于“润泽教室”的建设，学
12、校的理念在润泽的教室里，学生心里充满安全感，每个人呼吸和其节律都是那么地自然、 ，师生浸润在美好中，最终让教室里的每一个生命走向美好。如每班通过民主的方式确定班名，制定班级公约，班训口号，开展每事美做活动等，让美好充盈在班级文化之中，等等一些美好教育的项目活动，形成学校个性化的特色教育。此行考察学习的广州深圳四所学校就是这样努力将学校文化打造成办学的个性“符号”与“语言” ，彰显出学校教育的独特气质，追求自己的教育价值。当我们步入每一所校园，便可感受到她的文化气息；徜徉校园每一处，便可感受学校文化的强大教育力量；聆听每所学校的介绍，便可感受学校文化的教育“磁场” 。广州深圳学习考察之行，可谓为学校文化教育之行。
