1、 1自主创新在中职教学中的运用-如何通过引导，激发学生的创新意识创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力，它是建立在对知识的转化和应用的基础之上的，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑，因此，全面提高中华民族的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新意识和创新能力。 一、以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体地位教学的本质是思维活动的教学，因此要培养学生的创新意识，首先必须让学生主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，
2、教师必须淡化教师的自我权威意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务。学2生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如在引入过程，用视频 “三星 S4 的发布会视频” 导入，教师抛出两个问题， “这款手机有哪些吸引你购买的功能？”和“在看到这之前你想过手机能有如此神奇
3、的功能吗？”学生对于手机功能十分感兴趣，踊跃作答。教师总结，创新的理念和产品能产生巨大的财富，从手机的发展史，再辐射向这个社会的发展，我们可以看到，创新改变着我们的生活方式，是人类文明进步的动力，是社会经济发展的源泉。二、在探究、尝试的过程中，挖掘学生的创新潜能 创新能力总是在问题解决过程中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。 “问题解决”的能力是学生学习能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识” ，教者奉献给学生的是一些经过处理的规则问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听起来
4、轻松，但学生学习能力却未能得到应有的提高。所以要强化“问题意识” ，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。如在进行培养学生创新意识的教学时，我们可以作如下设计：第一步，提出问题：如图 1，6 只杯子一字排在桌上，前 3 只杯中盛水，后 3 只是空杯。问至少需移动几次杯子，使得任何相邻两只杯3子必为一只空杯一只盛水杯？动的次数越少越好，可以不断挑战前者的次数。图 1第二步，学生提出解决方案：第三步，问题的发展：教师在肯定方案正确性和可行性基础上，步步推进，还有更好的办法吗？第四步，公布解决方案：动的最少的次数只要一次就行。第五步，回到
5、最初问题，只动一次杯子的方式是一种跳脱了传统思维的方式，但这种方式需要学生经过传统思维的思考，不断创新而来，学生也在探索的过程中感受到其乐无穷。三、引导学生合作、讨论，培养学生的创新精神为把素质教育思想真正落到实处，提高学生的创新意识，改革传统的以传授知识为主的教学模式已迫在眉睫，因此在教学中，必须强化学生的交流、合作意识，教师要不断更新教学观念，吸收新知识，运用新方法。1诱导质疑，挖掘学生的创新潜能提出问题比解决问题更重要。 “提出问题”是学生学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影4响，课堂上少有学生主
6、动提出“质疑” ，发表自己的“意见” ，同学之间缺少有价值的“讨论” ，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话” 。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题。同时，要求学生在学习过程中，善于独立地思考和分析，表现出不依常规、用新颖的求异思想和方法解答问题。在教学过程中善于培养学生勇于探索的精神，为学生创造良机，鼓励学生对老师、对书本、对课外读物提出质疑，让学生的天赋和才能得到充分的施展。2引入开放题教学开放题是相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。也正因为这样，所以开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在教育中开放题有其特定功能。开放题的教学过程是学生主动建构，积极参与的过程，有利于培养学生学习意识，真正学会“创新地思维” 。开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利培养学生的开拓精神和创新能力。如题：以“杯子”为出发点，从其材料、功能、结构、关系、形态、组合、方法、因果和关系等角度作为“发散点” ，采用色彩、符号、图像以及关键词，边写边画，完成一幅关联图，以达到发散思维训练的目的。
