1、第 5 课 西方人文主义思想的起源学案二、课型：陈述性知识新授课三、教学目标：1、能识记：古代西方智者学派、苏格拉底的主要主张（记忆）2、能阅读材料理解对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值，从而明确人文精神的起源。 （理解）3、通过本节课教学让学生认识到：教育学生追求真、善、美，以及批判地继承古典文化。（情感）说明：其中第 1、2 点为本课的重、3 为难点。四、学与教的方式：自主学习、学生合作探究相结合五、课时安排： 一课时拓展：概念解析：人文主义-注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。单元结构：西方人文主义发展历程阶段 时期 阶段历史 备注起源 BC5AC 智者学派 第五课压抑
2、 中世纪 基督教的统治 兴起发展 14-16AC 文艺复兴宗教改革第六课成熟 17-18AC 启蒙运动 第七课六、学习内容及程序： （一）【回顾原有知识】古代雅典城邦民主政治的形成发展？（二） 【知识线索】自主学习：阅读教材 P22-24 页，完成知识填空1、 “人是万物的尺度”智者运动(1)背景： 公元前 5 世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。 人 在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。(2)研究主题： 以人和人类社会为主题，研究人类，反思人类自己。 关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。(3)主要观点： 特别强调人的价值。 普
3、罗泰格拉提出“人是万物的尺度” ，树立了人的尊严和权威。为 提供价值标准定位。 反对迷信，强调 自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。(4)积极影响：树立了人的尊严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。它的某些思想是西方思想史上 人文主义 精神的最初体现。2、 “美德即知识” 苏格拉底(1)背景 重视人的作用，但忽视道德。 雅典社会世风日下、道德沦丧。(2)思想主张 倡导“ 有思想力的人是万物的尺度 ” 认为美德来自于知识，提出“ 美德即知识 ”的思想，为文艺复兴提供道德标准定位。 提出善是人的内在灵魂，指出 教育 对美德同样重要。(3) 影响：使哲学真正成
4、为一门研究“ 人 ”的学问。(4)比较苏格拉底和智者的异同：相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性； 不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一”（5）苏格拉底与孔子的比较：相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。3、柏拉图和亚里士多德(1)柏拉图 主张：在 理想国 中，根据 智慧道德 而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。 影响：他鼓励人们 独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。(2)亚里士多德 主张：关注 自然界和人类生
5、活 ，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 影响：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。总结：人文主义思想：从神到自然 从自然到社会 从社会到人 理性的人（泰勒斯） （智者学派） （苏格拉底 ） （柏拉图和亚里士多德）（三） 【合作探究】阅读材料，结合所学知识回答问题。材料 1：“仁者，爱人。 ”“其恕乎！己所不欲，勿施于人。 ”“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。 ” 论语材料 2：“未经审视的生活是不值得过的。 ”“有思想力的人是万物的尺度。 ” “如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的。 ” 苏格拉底材料 3：公元前 800 年至公元前 200 年
6、之间，是人类文明的“轴心时代”这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师古希腊有苏格拉底中国有孔子他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。而且更重要的是，虽然中国、印度、中东和希腊之间有千山万水的阻隔，但它们在“轴心时代”的文化却有很多相通的地方。(德国)雅斯贝尔斯历史的起源与目标请回答：(1)根据材料 1，指出孔子的核心思想，并说明其对于今天构建和谐社会所具有的借鉴价值。(6 分)答：(1)仁。互相爱护，融洽相处；待人宽容；己所不欲，勿施于人。这些思想有利于调解人与人之间的关系，有利于人们的和谐相处。(2)根据材料 2，概括苏格
7、拉底的核心思想。他的思想中对普罗泰格拉观点的发展之处是什么？(4 分)答：(2)苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度” ；弥补了普罗泰格拉忽视道德的弊端。(3)根据材料 1、2，指出材料 3 中所说的他们提出的思想原则“相通的地方” 。(2 分)答：(3)注重人的价值；强调伦理道德。(4)根据上述材料，从思想和政治两方面分析孔子和苏格拉底的思想对东西方社会产生的影响。(6 分)答：(4)儒家思想后来成为中国传统文化的主流，成为维护封建统治的理论基础；苏格拉底强调了人的价值和作用，是西方人文主义精神的起源。解析：第(1)问要从材料 1 中的孔子言论中归纳概括， “借鉴价值”要围绕人与人之间关系
8、问题的处理方面作答；第(2)问要根据材料 2 中苏格拉底的言论归纳概括；第(3)问实际上是考查两人主张的相同点，回答时注意要言简意赅；第(4)问要结合三则材料及所学知识归纳概括。（四） 【自主学习检测】1. 古希腊智者运动兴起的基本条件是A古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展 B资本主义的萌芽C工业革命的开始 D反封建运动的广泛开展2.某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是A普罗泰格拉（普罗塔格拉）B苏格拉底 C柏拉图 D亚里士多德3.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的（）A.民主思想 B.无神论思想 C.科学思想 D.人
9、文主义思想4. “万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。 ”这段材料阐述的哲学观点是( )A “人是万物的尺度” B “美德即知识”C认识你自己 D人人生而平等5. 在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度。他们最有可能担心智者学派的活动会( )A阻碍社会经济的发展 B引发外族的入侵和奴役C导致雅典人口的流失 D危及社会秩序和道德6. 公元前 5前 4 世纪的希腊，出现了一批收徒取酬的职业教师，被称为智者学派。该学派探索的主题是A自然界 B客观事物的本质、 C “神”的本质 D人和人类社会
10、7 “知书达理”意为“有文化，懂礼貌” 。下列西方名言在内涵上与之最为接近的是A “有知识，才有智慧” B “认识你自己”C “德行的实现是由行为，不是由文字” D “美德即知识”（五） 【学习小结】：条件 希腊工商业的发展；雅典奴隶制民主政治的高度发达；平民地位的提高；个人主义的成长；解决实际问题的需要；智者学派 代表人物：普罗塔戈拉核心主张：人是万物的尺度意义：智者运动成为西方人文精神的起源；局限：容易导致极端个人主义苏格拉底 核心主张：认识你自己、美德即知识；特点：反对智者忽视道德、追求功利；但在强调人类的理性，否认绝对权威方面，又与智者一致。影响：第一次在哲学意义是发现了“自我” ；柏拉图 理想国表现亚里斯多德 我爱我师，但我更爱真理，创建了逻辑学内涵 关注的重点由神转向人；提倡怀疑，反对迷信，强调人的价值和人的决定作用；影响 为西方人文精神的发展奠定了思想基础；促进雅典民众的思想解放；促进雅典经济、文化的发展（六） 【课后质疑卡片】学习小组问 题
