1、 2 天 津 师 范 大 学 本科毕业论文 信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析 以天津市南开中心小学为例 学 院： 初等教育学院 学生姓名： 学 号： 专 业： 小学教育（数学） 年 级： 1002 班 完成日期： 2014 年 2 月 指导教师： 3 信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析 以天津市南开中心小学为例 摘要 ： 信息技术作为一种辅助的教学手段，和传统的教学模式相比较有其优势也有其劣势。怎样更好地将传统教学与现代信息技术融合在一起，创造出优质的小学数学课堂，是当今教师面临的重要问题之一。在当前小学数学课堂教学中，信息技术已经引起了教师的注意。教师慢慢将信息技术融入到了
2、小学数学课堂的教学中。但是，信息技术的使用面比较单一，学校对教师的信息技术水平并不是很关注，所以这是现在我们面临的问题以及将要改善的方面。 关键字： 信息技术 ;小学 ;数学课堂 Application of information technology in the elementary school mathematics teaching present situation investigation and analysis - in tianjin nankai central primary school, for example Abstract :Information tec
3、hnology as an auxiliary means of teaching, compared with the traditional teaching mode has its advantage has its disadvantage. How to better the traditional teaching with modern information technology integration, create a high quality the elementary school mathematics classroom, is one of the impor
4、tant problems faced by the current teachers. In the current elementary school mathematics classroom teaching, information technology has attracted the attention of the teachers. Teachers will slowly information technology into the elementary school mathematics classroom teaching. But, the use of inf
5、ormation technology is a single, school teachers information technology level is not very attention, so this is now we are faced with the problem and will improve. Key words: information technology； the elementary school； mathematics classroom 4 目录 一 问题的提出 （ ） （一）相关概念界定（） （二） 研究综述（） （三）研究问题 （ ） 二 研究
6、过程 （ ） （一）研究对象（） （二）研究方法（） （三）研究的实施（） 三 研究结果与分析 （ ） 四 结论与思考 （ ） （一）加强对信息技术硬件设备的投入（） （二）加强教师的信息技术培训（） （三）利用信息技术创新学习方法 （ ） （四）结束语（） 参考文献 （ ） 附录 （ ） 第 1 页 1一 问题的提出 （一）相关概 念界定 从古至今，人类经历了五次信息技术革命。从最初的语言到现在信息技术的广泛应用，每一次信息技术革命都给教育带来了巨大的冲击。面对当下的形式，我们该如何更好地改革教育的模式，如何能让教育更好的和信息技术相结合，给学生提供最佳的教学模式，让课堂远离传统教学的枯燥无
7、味，成为了对教育的挑战。 广义的 信息技术（ Information Technology，简称 IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息 和通信技术（ Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。 信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。 狭义的 信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具
8、等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等） 。 如今，信息技术占据了我们的生活，它无处不在。信息技术的存在加快了知识的传播，改变了传统的教学模式。我们正一步步走向信息化数字化的世界，然而如何才能将信息技术合理的和小学数学的课堂相结合，成了我们面临的重要问题之一。 随着科技的迅猛发展， 对教育提出了极大的挑战。教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一加强信息技术与学科教学的整合应用，所以 信息技术越来越多的出现在小学数学的课堂当中。 信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统
9、教学的优势以及数学课程的资源有机的整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳 结合点。教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿意用、乐用，用多、用好，充分发发挥现代技术的优势。 希望通过此次研究，能够充分了解信息技术在小学数学教学中的应用现状，以及 九年义务教育初级中学教科书信息技术第一册【 M】华中师范大学出版社 2005 年 6 月第三版 P8 尹俊华 主编教育技术学导论【 M】高等教育出版社 1996 年 3 月第一版 P22 P55 第 2 页 2通过比较传统教学与多媒体教学，从而分析出信息技术对小学数学教学所带来的优势和不足。为今后的教师工作做好充分的准备，为学生提供更加优
10、质的具有现代信息技术色彩的数学课堂。 挥现代技术的优势 。 （二）研究综述 在我国，计算机，互联网等现代信息技术在教学中的应用研究已有几年的历史，早期的研究与应用主要是建立在教学媒体的理念基础上。近几年 ，随着多媒体技术，网络通讯技术的发展和教育信息化进程的迅速推进，现代信息技术在学科教学中的应用研究有了新的发展。 我国的课堂组织形式主要以班级授课制为主，有一定的时间限制，所以大部分教师还是会选择传统的模式进行教学工作，学生处于一种被动的接受处境，抑制了学生的自主性和创造性。 在当前我国大多数的小学数学课堂中，仍主要是这样一种教学模式，即教师讲授相同的课题，学生学习相同的内容，并用统一的评价标
11、准来对学生予以评估，这种模式因忽视学生在学习过程中的个性差异，而使学生在学习活动中本应表现出来的自主性、创造性和能动 性受到抑制，在学习中处于被动接受的状态，这就难以引起学生的兴趣，不易调动其学习的积极性与主动性，并逐渐形成被动学习，无法养成主动思考的学习习惯，从而极大地限制了学生数学学习的可持续发展。显然这种教学模式已难以适应当前提倡个性化学习与发展，从而构建全民终身可持续学习的学习型社会的要求，这种传统的教学模式面临着巨大的时代挑战。 以美国为例，通过研究发现知识，通过问题解决学习知识，突破书本与课堂。让学生懂得利用网络来进行学习研究，设计与创造，是美国中小学利用现代信息技术在教学中应用研
12、究的主导思想。其基本模式：围 绕研究项目或学习主体，学生从广泛的信息资源，特别是利用网上资源，独立获取所需要的信息，然后按照任务需求或学习要求，利用信息工具，特别是利用计算机分析处理，最后通过协作交流来完成学习 （三） 研究问题 本论文通过对天津市南开区中心小学信息技术与小学数学课堂相结合的现状调查研究，来了解教师对信息技术与小学数学课堂相结合的态度，教师在课堂上使用现代信息技术教学的情况，教师对信息技术的掌握情况以及现代信息技术教学与传统教学在实际教学中的应用情况分析。 金丽晶 信息技术支持下小学数学个性化学习模式的设计与实践研究 东北师范大学 2012 年 5 月 第 3 页 3二 研究过
13、程 （一）研究的对象 以天津市南开中心小学在校的教师 为研究对象。 （二） 研究的方法 问卷采用自编“ 信息技术与小学数学课堂结合的现状调查问卷 ”（教师问卷），本次教师问卷共发放 50 份，收回有效试卷 50份，有效回收率为 100%。并辅之以课堂观察、访谈法以及文献法来研究。其中问卷共 17 个问题，分为四个维度： 1.数学教师对信息技术的态度 ； 2.小学数学课堂信息技术使用现状； 3.教师对信息技术的掌握情况；4.传统教学与现代信息技术教学的比较分析。数据的处理使用 SPSS，数据结构使用方差分析与描述分析相结合。 （三） 研究的实施 利用在天津市南开中心小学实习的机会，在 2013年
14、 11月 7日上午向天津市南开中心小学的在校老师发放了 50份问卷，下午三点收回 50份问卷。并跟随实习学校的指导教师上课观察课堂的教学模式以及课堂效果，并在课间与数学老师探讨上课模式对学生学习效果的影响以及怎样更好地将传统教学模式与现代信息技术结合起来打造更适合学生的课堂。 三调查结果统计与分析 1.数学教师对信息技术的态度 通过卡方检验的数据结果分析， 卡方体验各题的显著性概率均小于 0.05，所以教师对于信息技术的态度是有明显差异的。 在信息技术应用到课堂的理解上， 76%的教师都认为 是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建立新型教学模式 。并且有 82%的教师认为 信息技术与
15、课程整合就是营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构 。由此可见南开中心小学的教师对于信息技 术应用在学科教学中持有认可和接受的态度，这对于教师在课堂上更好的使用信息技术教学奠定了基础。而在问及在课堂上应用好信息技术的关键时，有 46%的教师认为是教学资源的提供，有44%的教师认为是教学媒体手段，只有 10%的教师认为是教师的能力。 选项 A B C 卡方检验 频数 频率 频数 频率 频数 频率 Chi-Square Asymp. Sig 二题 0 0% 12 38% 24 76% 13.520 .000 三题 9 18% 0 0% 41 82% 20.480 .000 四题 2
16、3 46% 22 44% 5 10% 12.280 .002 第 5 页 42.小学数学课堂信息技术使用现状 二维度五题 频数分布表 勾选 各勾选占总样本 N Percent 二维度五题基本情况 a 二维度第五题选项 A 47 45.2% 94.0% 二维度第五题选项 B 20 19.2% 40.0% 二维度第五题选项 C 29 27.9% 58.0% 二维度第五题选项 D 8 7.7% 16.0% Total 104 100.0% 208.0% 对于小学数学课堂中信息技术的使用现状调查可以发现，南开中心小学为教师们配备了 PPT、投影仪、网络教室以及计算机多媒体室，给教师和学生提供了良好的教
17、学设备。在课堂上教师都会比较频繁的使用现代信息技术来教学，这说明现代信息技术已经深入到教师的教学中去。从勾选的选项中可以看出， A选项，即幻灯片（ PPT），深受教师们喜欢的。 二维度 五 题 与 教龄 情况交叉表 二维度七题 与 教龄 情况交叉表 教龄 Total 1-5年 6-10年 11-15年 15年以上 二维度七题 选项 A 9 11 15 15 50 选项 B 0 0 5 15 20 选项 C 7 1 0 0 8 Total 9 11 15 15 50 教龄 1-5年 6-10年 11-15年 15年以上 二维度五题 选项 A 9 10 14 14 选项 B 0 0 5 15 选项
18、 C 8 10 7 4 选项 D 3 5 0 0 总计 9 11 15 15 第 5 页 5通过二维度第五题以及第七题与教龄的情况交叉 比较可以发现，老教师更倾向于对幻灯片以及投影仪的使用，而年轻教师更倾向于网络教室以及计算机多媒体教室的使用。由此可以看出，年轻教师对于新型的现代技术与课堂的结合较老教师更容易接受。 二维度七题 频数分布表 勾选 各勾选占总样本 N Percent 二维度七题基本情况 a 二维度第七题选项 A 50 64.1% 100.0% 二维度第七题选项 B 20 25.6% 40.0% 二维度第七题选项 C 8 10.3% 16.0% Total 78 100.0% 15
19、6.0% 在数学课堂上，教师 们使用最频繁的是幻灯片，而教师们几乎都在数学课堂上使用过现代的教学工具。由此可见，信息技术已经融入到了小学数学课堂的教学中去，正在一点点占据数学课堂。 选项 A B C D 卡方检验 频数 频率 频数 频率 频数 频率 频数 频率 卡方值 显著性概率Sig 六题 12 24% 38 76% 0 0 0 0 13.52 .000 八题 5 10% 0 0 0 0 45 90% 32.000 .000 选项 A B C D 卡方检验 频数 频率 频数 频率 频数 频率 频数 频率 卡方值 显著性概率第 5 页 6Sig 九题 7 14% 4 8% 37 74% 2 4
20、% 65.040 .000 十题 24 48% 26 52% 0 0 .080 .777 十一题 11 22% 36 72% 3 6% 35.560 .000 十二题 8 16% 39 78% 3 6% 45.640c .000 十四题 1 2% 34 68% 15 30% 32.920 .000 通过对教师对信息技术的使用情况调查发现，教师都可以熟练的掌握学校配备的现代信息技术的教学设备。而对于信息技术的学习， 有 74%的教师是通过自学来掌握的，学校并没有对教师的信息技术能力进行培训，并不是很关注教师对信息技术的掌握。只有 22%的教师是选择自己亲手制作课件，可见教师的信息技术水平还是有待
21、提高的。 通过调查南 开小学的数学教师所具备的信息技术知识与技能可以发现，教师们基本可以掌握计算机的基本操作技能和课件的制作，但对于较复杂的信息技术知识技能只有很少的教师掌握，由此可见，学校缺乏对教师信息技术水平的培训。 选项 A B C D 卡方检验 频数 频率 频数 频率 频数 频率 频数 频率 卡方值 显著性概率Sig 十五题 50 100% 0 0 0 0 0 0 三维度十三题 频数分布表 勾选 各勾选占总样本 N Percent 三维度十 三题 基本情况 a 选项 A 50 45.0% 100.0% 选项 B 6 5.4% 12.0% 选项 C 50 45.0% 100.0% 选项
22、D 5 4.5% 10.0% Total 111 100.0% 222.0% 第 5 页 7十六题 43 86% 7 14% 0 0 25.920 .000 从现代信息技术在实际教学中的应用情况分析可以看出，半年来数学教师使用现代 信息技术上课的节数都在 15节以上，而且有 86%的教师表示愿意在数学课堂中使用现代信息技术进行教学。 十七题总分 各分值分布表 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 15 1 2.0 2.0 2.0 16 5 10.0 10.0 12.0 17 8 16.0 16.0 28.0 18 4
23、8.0 8.0 36.0 19 12 24.0 24.0 60.0 20 8 16.0 16.0 76.0 21 6 12.0 12.0 88.0 22 3 6.0 6.0 94.0 23 2 4.0 4.0 98.0 24 1 2.0 2.0 100.0 Total 50 100.0 100.0 方差分析表 十七题总分 Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 30.287 3 10.096 2.544 .068 Within Groups 182.533 46 3.968 Total 212.820 49 通过比较传 统教学与现代信息技术教学，从数据分析可以看出 各教龄段在 17题对信息技术的态度上因为显著性概率是 P=.0680.05,所以样本对这一问题的认识是统一的，没有显著性差异 。可见无论是哪个年龄阶段的教师，对于使用现代信息技术的教学都是持接受态度的。 四结论与思考
