1、江西广播电视大学毕业（设计）论文 题目 : 浅谈班主任的管理艺术 学生姓名 ： 学号 ： 1136001204153 专业名称 ： 教育管理 学习层次 ： 本科 年级 ： 2013 年春 指导老师 ： 职称 ： 教学点 ： 九江 九 江 广 播 电 视 大 学 第 2 页 共 16 页 开 题 报 告 一、选题的背景及意义： 21 世纪最激烈的竞争当属人才的竞争，一个具有多学科知识的复合性人才或许是一个企业发展壮大所不可或缺的重要因素。 中国现在教育事业的发展迅猛，与此同时，根据时代的要 求。管理，特别是对日益增多的学生的管理，对学校的发展起着不可忽视的作用。班主任在学生的管理中有着承上启下的
2、枢纽地位，这一角色的重要性也日渐突出起来。 俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。同样的，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。 学校与学生之间沟通途径的建立、对学生的具体管理措施的实施等都是通过班主任的工作得以体现和贯彻执行的，如果班主任这个环节 的工作做的好，其对学生工作的总体管理和发展都具有不可估量的好处。 然而班主任工作的特点是事多、琐碎、繁杂，如若不能合理的安排好一切工作，很容易出现工作上的冲突，大量的工作量往往使人感到压抑，为
3、了能让班主任能更好的安排好自己的生活和工作，能更高效的工作，更好的和同学进行沟通，能及时的完成学校的教学任务的同时，也能很好的在计划好学生的任务，在学生的学习生涯和生活上给予帮助。同时展示班主任的管理艺术，创设更优越的教育环境。 二、研究的内容及可行性分析 1、 课题 有一定的研究基 础。 2、 本人 具有崇高的敬业精神和满腔 的工作热情，以及良好的师德风尚，有着扎实的班级管理专业水平和科研水平，愿意为课题付出自己的 努 力。 3、 我学校 有一套完整的组织机构提供保证。 4、 课题 符合新形势的需要，顺应“以人为本”的教育理念回归的潮流。 5、 课题 有研究的必要性 。 现行的班级管理，过分
4、注重教育的短期效应，没有把“人”今后的素质、个性与特长发展调整到适当的位置。未来的文盲不是没有知识的人，第 3 页 共 16 页 而 是不会学习不会创新的人，传统的教育管理捆绑过严，“一日为师终生为父”的观念导致了教师至高无上，忽略了学生发展的平等性、民主性。 6、教改先行者的成功经验和 有益探索已给了我们启迪。 三、论题研究的方法 1、坚持育人为本，德育为先的目标导向。 2、要注重公平，面向班集体每一个学生，关心学生的全面发展。 3、建立平等互信的师生关系。 4、充分发挥班主任的纽带作用。 四、论文拟解决的问题及措施和建议 1.解决班级管理中的误区，创设一些新的理念。 2、协调班级管理中涉及
5、的方方面面的关系，使班级成为“和谐”整体。 五、论文的进度安排 （一）查阅相关资料，确定论文题目 2013 年 2 月 （二）撰写论文开题报告，确定论文提纲及主要内容 2013 年 3 月 （三）完成论文初稿 2013 年 4 月 （四）修改定稿 2013 年 5 月 六、论文提纲 一、班主任与学生相处的艺术 一在学生面前建立良好的“第一印象” 1.给学生亲切感 2.让学生产生敬重感 3.作学生的榜样 二与学生良好地沟通 三把握好师生平等的度 二、班主任应处理好与学生相处的关系 1.班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。 2.班主任应该对自己的学生了若指掌。 三、处理好课任教
6、师在学生中的关系 移情换位，激发情感 大力宣扬，树立威信 第 4 页 共 16 页 创造机会，密切感情 巧妙化解，融洽关系 四、处理好 班主任与科任老师的关系 1、班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应 2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信 3、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一 五、处理好学生与社会、家庭、家长的关系 1、协调好学生干部之间的关系 2、协调好学生干部与普通学生之间的关系 3、协调好一般同学之间的关系 4、协调好本班学生与其他人员的关系 八、参考文献 1、柳斌 教育方法与艺术全书中国物资出版社 1998 年 2、彭德昭 中小学素质教育新探 海天出版社
7、 1998 年 3、马立 全国模范班主任教育思想和管理艺术 东北师范大学出版社 2000 年 4、于月萍 魏书生评传 漓江出版社 2000 年 5.黄正平 东北师范大学出版社 2005 年 6.陈洪庆 ,杜宇 陕西师范大学出版社 2006 年 7.陈瑞瑞 北京高等教育出版社 2004 年 8叶存洪 胡小萍好班主任是这样的炼成的 华中师范大学出版社 第 5 页 共 16 页 论 文 目 录 一、班主任与学生相处的艺术 8 一在学生面前建立良好的“第一印象” 8 1.给学生亲切感 8 2.让学生产生敬重感 8 3.作学生的榜样 8 二与学生良好地沟通 8 三把握好师生平等的度 9 二、班主任应处理
8、好与学生相处的关系 10 1.班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。 10 2.班主任应该对自己的学生了若指掌。 10 三、处理好课任教师在学生中的关系 11 移情换位，激发情感 12 大力宣扬，树立威信 12 创造 机会，密切感情 12 巧妙化解，融洽关系 12 四、处理好班主任与科任老师的关系 13 1、班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应 13 2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信 13 3、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一 13 五、处理好学生与社会、家庭、家长的关系 14 1、协调好学生干部之间的关系 14 第 6 页 共 16 页
9、2、协调好学生干部与普通学生之间的关系 14 3、协调好一般同学之间的关系 14 4、协调好本班学生与其他人员的关系 15 参考文献 16 第 7 页 共 16 页 浅谈班主任的管理艺术 作者： 指导老师： 【摘要】 班主任是班级集体的组织者，协调者，对于班集体的建设和学生个性的成长，班主任都起着十分重要的作用。班主任一定懂得班级管理的艺术，还要善于处理偶发事件，讲究处理的方法和技巧，尤其要与科任教师处理好关系，做好科任教师与学生的桥梁和纽带。 【 关键词 】 班主任 班级 艺术 管理 协调 和谐 班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是国家教育方针的贯彻执行者
10、，担负着培养社会主义建设者和接班人的使命。同时，班主任负有本班各科教育 工作和沟通学校、社会、家庭教育之间联系的责任，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作决定着德育工作的质量。由此可见班主任工作是多么的重要！然而随着社会的变革与发展，做好班主任工作变得越来越累，越来越难，压力也越来越大。 众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。在实际工作过程中，班主任们往往感到身体累：班级工作事无巨细，事事关心；心理累：不知会偶发什么事，提心吊胆。这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中 贯穿 “ 和谐
11、”理念，懂得班级管理的艺术，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。同时，也能促成学生良好道德品质的形成，从而培养自我教育的能力。班主任做好协调工作，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非第 8 页 共 16 页 常积极的意义。 那么，班主任应懂得管理的艺术并能协调各方面的关系，以优化教育教学环境，才提高教育教学质量。 一、班主任与学生相处的艺术 一在学生面前建立良好的“第一印象” 第一印象 ,说到底是人的知觉因素与情感因素结合的产物 ,其基本特征表现在 :第一印象的形成 ,观念的引入起 着极其关键的作用 ,因此具有先验性 ;第一印象会使人根据他的外部特
12、征来解释和推论他的内心状态，因此具有较强的归因性；第一印象一旦形成就会产生一种成见效应，由此形成心理惰性；第一印象具有定形效应，它不容易改变。班主任应当给学生怎样的第一印象呢？ 1.给学生亲切感 班主任与学生初次见面应使学生感到亲切，亲切可以促使学生内心产生积极、愉快的情绪反应，促使师生之间在情感上、心理上更接近。有经验的班主任非常注意“润色”自己的外在行为，注意调动所有的情绪“细胞”，有意识地给学生一个美好的形象，使学生感到班主任可亲、可爱，相 信他们的班主任是可以亲近的人，并且立刻就想接近他。比如对于低年级的学生，班主任只要朝他们微微一笑，他们就到高兴。 2.让学生产生敬重感 让学生敬重是
13、获得威信的先决的条件，班主任的威信是自己的品质、人格、能力、学识、教育艺术等方面在学生心理上的反映。班主任的权威不是用来驱赶学生的警棍，而是乐队的指挥棒，能指挥学生奏起和谐的乐章。班主任自己要做到，一方面有端庄的仪表、优雅的风度是非常必要的；另一方面要有自然的谈吐、恰当的举止也能唤起学生的敬慕。 3.作学生的榜样 班主任的榜样作用离不开以身作则 .以身作则是一种可 能影响学生一生的“布白”艺术，使美好的印象在学生的脑海中永驻，从而产生积极的内心体验，形成正确的态度并付诸行动。比如，走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身捡起，学生就会从班主任动作中在领悟到自己该怎么做。“其身正，不令而行；其
14、身不正，虽令不从。” 二与学生良好地沟通 第 9 页 共 16 页 班主任在班级管理中需要摸清学生思想动态，对学生进行教育时不能生硬地说教，而应讲究沟通艺术，晓之以理，动之以情。班主任通过语音交流了解学生看问题的观点和视角，在教育引导上往往能到画龙点睛的作用。在师生沟通中，首先要倾听学生的表达，表情要 专注，这是拉近师生关系的第一步 使学生产生信任感拉近师生情感上的距离。要营造平和的气氛，这就需要师生以正常的心理状态进入各自的角色。 沟通的具体方法又因人而异。对性格外向，活泼，心直口快的学生可采用单刀直入的方式，准确的指出问题所在。对于性格内向，语言交流能力差的学生则动脑筋为他们创造沟通的环境
15、及条件，可采用口头沟通与书面沟通相结合的方式 有这样一个例子：一个性格内向的学生生病，班主任老师给予了热心的照顾，当他病愈后来上课时，向班主任老师投来感激的目光，并交给他一张纸条。下课后老师回到办公室，看到纸条上写 满了感激老师的话并解释道，由于胆小，在老师面前说话时总爱紧张，所以才写了这张纸条。这使这个班主任老师产生了启发，对性格内向又不善言谈的学生可以用书面沟通为开端来进行交流，逐渐消除学生表达自己意见时的紧张心理，在书面表达流畅的基础上再培养他们的口头表达能力。这样做可以改善学生的心理素质，为口头沟通逐渐开通道，也为学生具备正常的表达和社会交往能力打下基础。 三把握好师生平等的度 班主任
16、要承认师生是平等的，而不是居高临下地面对学生，这基本上已经成为教育工作者的共识。但是，师生之间的平等并不意味着自己的全部的、 真实的暴露，不等于在学生面前无所顾忌、完全迁就学生。从学生的角度看，学生对老师没大没小，甚至称兄道弟，也不是真正意义上的师生平等。有些学生这样说，我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感，但是和他接触，也能说得开。 如果班主任不能正确理解“师生平等”，往往会导致一些始料不及的问题。一般地说，新班主任要与学生保持适当的距离，守住“师道尊严”这个阵地，这样可能弥补个人经验的不足。与学生走得太近，很容易为学生所伤。学生一旦觉得与老师很熟，就会认为“自己犯点错误
17、也没关系，既然老班是我好朋友，那么 他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。”这样，一个学生的问题不处理，类似的错误便会在其他学生的身上接连出现，整个班级就成为一盘散沙。老师也会觉得很多事情上不了手，会有一种心有余而力不足的感觉。 第 10 页 共 16 页 班主任与学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。平等并不简单地表现为起点的平等，而是最终结果的平等，是一种沟通意义上的平等。 通过对班主任与学生相处的经历的分析，可以发现有些师生的交往经历了这样的“六步曲”：学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求； 学生有“一点喜欢”我，因为我通情达 理，以理服人；学生能
18、“接近”我，因为我给过他们帮助；学生“服”我，因为我对学生提出适度的要求；学生犯错会主动找我，因为他们知道我眼中不能有沙子；我是“学生的朋友”，会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题。 二、班主任应处理好与学生相处的关系 班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？ 1.班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。 俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主
19、任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？例如 ,有一次 ,某校学校正在召开运动会 ,天阴沉沉的 ,在全场观众锣鼓喧天的加 油呐喊声中 ,骤雨突至 ,学生们无不变色离席 ,纷纷寻找避雨场所。只有六年级（ 1）班全体同学没有动，班主任老师坐在学生的最前面，任雨水肆虐，掀翻了帽子，淋透了衣裳，全班同学在老师的影响下，也默默地坐在雨中，没有一个人退却，没有一个人拭去脸上的雨水，都在雨水中静默着。当听到主席台宣布可以撤出的命令后，班主任老师才站在雨中指挥学生按顺序离开。大会主席台上的领导及在屋檐下避雨的学生给他们以热烈的掌声。与其说是这个班的学生严于律己，遵守大会纪律的品质打动了观众，倒不如说是这个班主任老师为人师表，以身作则的精神感染了学生， 教育了学生。 2.班主任应该对自己的学生了若指掌。
