1、平顶山教育学院主要教学环节质量标准为了进一步加强学院教学过程管理，强化教学秩序，规范教学要求，提高我院教学质量，使各主要教学环节质量有标准可依可查。特制定以下教学环节质量标准：一 、教师任课资格及条件1、热爱高等职业教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。2、树立现代教育思想和观念，熟悉高等职业教育规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。3、系统掌握本专业的基本理论、专业知识和基本技能。按照拟开课程教学大纲要求，熟悉课程的基
2、本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业(课程)的最新发展信息和最新技术等。4、具有本科及以上的学历，获得高校教师资格；或在某一领域具有特殊技能的专家、技师，并经学院认定具备教学能力。以育人为天职，为人师表，严于律己，遵纪守法，严格要求学生，关心爱护学生，做到言传身教。5、新教师和新调入教师任课前应由教研室组织试讲，经评定能胜任教学工作后，报系部批准、教务处备案后方可任课，新任教师第一学年必须参加师徒结对。6、教师开设新课应符合以下条件：本专业或相近专业毕业，或进修过同类课程；教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础，达到该学科应有的知识水平和教学水平
3、。7、凡属下列情况之一者,不应担任主讲工作:（1）已开课程讲授效果差，又无切实改进者；（2）对实验实训内容较多的课程，本人不能指导实验或实验技能较差者；（3）对新开课程内容未能掌握，缺乏准备者。二、 课程教学环节质量标准（一）备课质量标准1、教师在接到课程教学任务以后，按课程教学规范做好教学工作。上课前备齐教学大纲、教材、授课计划、教案与讲稿、课表、记分册等。如无现成教学大纲或教学大纲已不适应，应编写出新的教学大纲。2、教师备课时要了解该课程在专业教学计划中所处的地位、作用以及专业培养目标对该课程的具体要求，明确教学目的、要求和内容。认真考虑该课程与相关课程的联系，了解学生的学习基础，了解先行
4、课的教学情况和后续课的安排，在开课前处理好课程间的衔接。3、教师应根据教学大纲的要求和授课计划的安排，结合高职教育特点，从培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质专门人才的高度,同时考虑到多数学生的知识水平和接受能力去认真备课，合理组织教学。4、根据本课程教学大纲的要求选择合适的教材及参考书。教师应认真钻研教材，了解教材体系及各章节内在联系，明确基本理论、基本知识、基本技能的内容，掌握重难点。了解与本课程前后衔接课程的教学内容，科学合理地安排教学内容，并注意不断更新和充实教学内容，以适应社会发展和实际应用的需要。5、教师备课中应处理好难点和重点内容，做好先修和后续课程的衔接和配合工作。要了
5、解学生情况，增强教学的针对性。要积极进行教学方法改革，精心研究设计最佳教学方案。要注重学生技术应用能力的培养，积极使用多媒体教学技术等现代化教学手段，使直观教学与抽象思维相结合，扩大课堂教学信息量，突出高职教学特色。6、教师应在认真消化教材、广泛查阅资料的基础上认真备课，撰写教案和讲稿。教师一般应在开课前备好一学期课程的三分之一以上的教学内容。教师的教案要接受教研室、系部和教务处、督导组的随机抽查，作为对教师教学工作考核内容之一。初次上课教师的讲稿和教案应由教研室组长负责审定。教案（包括讲稿）一般应包括下列内容：主要教学内容以及详细施教过程、步骤、教学方法和时间分配；重点难点的详细解决方法；新
6、增的知识和信息；课堂练习的内容和方法；图表、补充的教学资料；所需的教具和实验设备等教学环境条件等等。教案首页以授课次数为划分单元，一般应包括下列内容：每次课的授课课题、授课时间、知识目标、素质能力目标、重点和难点、授课方法，教学仪器和教学反馈等内容。7、备课中，根据教学内容的要求，应同时准备布置给学生配套作业。作业量应达到大纲规定的要求，题目应在备课时试做。对某些课程应紧密结合实际，并根据本专业的最新发展，准备好补充资料。8、教师应根据专业发展情况、教学要求的变化和学生实际水平，补充、修改或重写教案（讲稿），不同教材应有不同教案（讲稿），以保持教学内容的先进性和实用性，提高教学质量。教师不得用
7、以前的未经修改、未经补充的教案（讲稿）教授新一级的学生。同一学期重复讲授的课程，应注意更新教学内容，根据教学对象的变化调整教学方法。教案进程应该与授课计划进程一致。9、教研室要组织同一课程的教师定期进行集体备课。讨论贯彻教学大纲，处理教材重点，研究统一教学进程和教学基本要求，安排练习和作业，总结、交流教学经验和体会，集思广益，取长补短。10、各类课程可以结合课程特点制定不低于以上标准的备课要求，特定要求须经系（部）同意，报教务处批准。（二）课堂教学质量标准1、课程开始时，教师除了扼要介绍本课程教学计划外，还应详细说明本课程教学中平时考核、课外作业、实验与期末考试（考查）等在总评分中所占比重。2
8、、教师上课应提前到达教室，按时上课，按时下课。教师要举止文明、衣着整洁，对待学生要有热心、耐心、爱心，教师一般应站立讲课（年龄较大、身体不好或其他特殊原因者除外）。教师使用多媒体设备上课，应在正式上课前准备好相关教学设备。3、教师讲课的基本要求：目的明确，概念清晰，阐述准确；突出重点，解决难点和疑点；条理分明，论证严密，逻辑性强；语言清晰，板书工整，组织严密。切忌照本宣科，罗列堆砌。不得讲授与教学目的无关的内容。4、教师授课中应注意反映本课程和相邻课程的新成果、新进展；引导学生理论联系实际，突出应用性，培养和激发学生的学习自觉性，提高学生分析问题、解决问题的能力。 5、教师讲课中要使用启发式教
9、学，做到循序渐进，突出重点，分散难点，语言要准确、清晰、生动，能吸引学生，声音要洪亮，并能恰当利用板书，形象教具等, 尽量提高教学内容对学生的吸引力。6、教师应不断改进教学方法，提倡使用多种教学形式，活跃课堂教学气氛，提高讲课效果。课堂讲授要贯彻少而精、够用与实用的原则，努力做到科学性与思想性统一，传授知识与培养能力统一，教书与育人统一。 7、教师要做好学生的考勤工作，教育和督促学生遵守课堂纪律，维持好课堂秩序，对违纪学生要及时提出批评，进行教育。8、教师讲课时应照顾到所布置的作业，使讲课和学生课后作业互相配合，互相呼应。9、鼓励教师积极研制课件，采用多媒体等现代教学技术手段进行教学，提高教学
10、效率。10、教师应严格按课程表进行上课，不得随意调课。遇有特殊情况，应提前办理调课手续。11、任课教师必须按规定的内容和进度进行教学，认真完成教学大纲的基本要求，不能任意增减课时和随意变动教学内容。 （三）辅导答疑质量标准1、课程辅导答疑次数的确定。各教学部门要根据课程特点、学生情况和教师工作量情况等因素确定各门课程的课后辅导答疑次数。2、课后辅导答疑内容。给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；还要了解学生对课程教学的意见和要求，协助做好学生思想政治工作。对特殊的学习困难的学生加强辅导，帮助他们赶上学习进度。学院鼓励教师采用信息化手段利用网络辅导和答疑。3、对学生辅导和答疑以个别进行为主，
11、除非遇到普遍存在的问题，一般不向全班辅导。4、课后辅导答疑情况监督。各系（部）在每学期中期和结束时要向学生了解各教师课后辅导情况，包括辅导次数、辅导态度、辅导内容和辅导效果。（四）课程考核质量标准1、课程考核分为考试课程和考查课程。教师应认真严格地考核学生，考核要注重过程性考核和结果性考核相结合。考核办法为作业、平时考核、期末考试。考试形式可以闭卷，也可以开卷，或开、闭卷结合办法。可以笔试，也可以口试、机试，或兼用，以及实践操作能力考核等。支持并鼓励教师进行考试方式改革，鼓励教师针对课程的性质和特点选择适当的考核办法。2、试题内容对学生学习方向和学习方法有很大的影响。重要考试试卷的命题基本要求
12、为：（1）命题必须符合教学大纲、授课计划要求，紧扣教材，要能够反映课程的基本要求，不出偏题、怪题。（2）试题要有较大的覆盖面，兼顾概念、理解、应用、分析、综合、评价六类学习内容，既有基础知识和基本理论考题，又有测试学生的能力和创新思维考题；份量适当、分布合理，且难易比例适当，要有良好的区分度，既能考核学生全面掌握知识的状况，又利甄别出学生的优良中差和客观地反映学生知识能力方面存在的差别。命题的编排要从易到难，应包括一般基础知识，基本技能的题占 50%60%，综合运用的题占 25%35%，难度较大的题占 15%左右。（3）命题应注意考核学生运用所学知识和技能的能力。除必须熟记的知识外，避免死记硬
13、背，有利于促进学生智力的发展和能力的培养。（4）命题的类型应多种多样，从多种角度对学生进行考核。命题的题量不宜过少或过多，闭卷笔试时间一般为 100 分钟，开卷考试时间不超过 120 分钟，不准延长时间。（5）试卷的考核成绩应呈正态分布。如果某门课程的考试结果、成绩分布严重失常，系部要进行复查和纠正，教研室需要调查研究，撰写报告，说明失常原因。3、考试命题由教务处协调系（部）负责。教学大纲、教材比较稳定的课程要逐步建立试题（卷）库、习题库。没有题库的则要求必须出 A、B 两套题量和难易程度大致相同的试题，由教务处或系部任选一套作为考试题，另一套准备补考时使用。对批准开卷的试题，教研室、系部要按
14、开卷考试的特点和要求严格审定。4、试题一律用标准试卷模板命题并按时提交电子文稿。试题需经命题人校对、教研室主任审核，系主任批准后送交教务处。同时要制订标准答案和评分标准一并报教务处。凡无标准答案和评分标准的试题不可用来考试。5、各科试题应于考试前两周送教务处。教务处在考试前做好印制、分卷、密封、保管工作。6、试卷在命题、审批、印制等过程中，应严格保密。任课教师在辅导答疑时不得故意泄题。试卷装订、分卷、领卷人员应严格保密，并认真将试卷与考试科目、考试人数、考场安排等逐一进行核对，防止差错。7、教务处负责考试的组织和实施，各系（部）分别按照统一要求负责本系（部）考试组织和实施。考试均实行单人单桌，
15、每个考场至少安排 2 位教师监考，在阶梯教室考试，考试位置必须间隔，监考教师适当增加。考试中间均安排教务处与系部领导巡考。8、学生应按规定时间、地点参加考试，确实因病或因无法克服的困难不能按时参加考试时，必须事先持证明申请缓考，经班主任和系部同意，报教务处批准后方可缓考。凡擅自不按规定参加考试者，一律以缺考论处。9、学生考试时，监考教师必须严格执行考场纪律，发现学生舞弊，应及时处置并报告巡考人员。10、阅卷要求（1）评阅试卷应严格按标准答案和评分标准进行，防止过松或过严，尤其对补考试卷的评阅，不得降低要求和任意提高分数。阅卷时应尊重学生的创造性。（2）考试课程应由教研室组织评卷，统一评分尺度，
16、评定试卷成绩要严肃、认真、公正、客观。试卷批改要规范，对错标示清楚、具体，扣分项目指向明确，标明每类题型得分和阅卷人。（3）成绩评定后，一般不得更改。如确因评阅错误必须改正时，须经教研室、系部主任审查同意。（4）教研室主任、系主任、教务处和院督办导要对已评判试卷进行抽查审核。11、评定学生的课程总成绩，统一采用百分制，总成绩期末考试成绩平时成绩(含作业、提问、课堂讨论、测验、实验、实习、出勤、听课的学习态度等)实验实训成绩或技能考核成绩。平时成绩占该课程成绩的比例一般为 20-40%。12、试卷评阅后，任课教师均应进行试卷分析，填写试卷分析表。试卷分析应包括两个部分，一是学生成绩数据分析，二是
17、文字说明，包括试卷反映出来的教与学的问题，经验与教训及教学上的改进意见和建议。13、评阅后的试卷要按要求及格式规范进行装订存档。14、系主任、教研室主任和教务处应抽查试卷，了解考试和评卷情况。 三、实践教学环节的质量标准为加强对实践性教学的领导和管理，学院要积极创造条件，建设一支专、兼结合的实践性教学师资队伍，建立一批稳定的校外实习基地，根据就近对口、相对稳定、互惠互利、共建共管的原则，与校外实习基地签订合作协议，加大实践教学经费的投入，确保实践性环节教学的顺利实施。任课教师应严格按照教学计划和教学大纲的要求，制订具体的实验、实训、顶岗实习等实践教学环节计划，编写实践教学指导书，并在实践教学前
18、重点讲清实践的目的、作用、性质、内容、要求、规程、注意事项等，在实践教学中培养学生独立观察、操作、分析、综合、应用等能力，保证实践教学的质量。任课教师要在实践教学环节中探索、创建有特色的教学模式；要特别重视实践教学内容的改革，增开综合性、设计性、应用性强的实验项目，加强仿真与现场模拟教学的组织与设计，训练学生基本技能和技术应用能力。在实践教学中，任课教师应对学生进行安全教育，督促学生严格执行安全操作规程，以确保学生人身安全和教学仪器设备的正常使用。（一）实验实训教学质量标准1、实验实训课教学大纲。实验实训课是理论联系实际、培养学生实验实训技能和实践能力、培养创新思维的重要教学环节。单独设课的实
19、验实训课程必须制定独立的教学大纲，明确给出实验实训课程的名称、开出时间和在整个教学计划中应占的学时、学分数，以及通过实验实训教学应当达到的基本要求。未单独设课、与理论课程合在一起的实验实训课程，也应有相对独立的实验实训要求。教师应积极进行实验实训教学内容和方法的研究与改革，从培养学生实验实训技能的总体要求出发，科学合理地确定实验实训课应达到的具体要求，拟定实验实训教学大纲。每门实验实训课程，均应设置一定数量的设计性、综合性实验实训项目。任课教师应严格执行实验实训课教学大纲，不得随意减少实验实训课程的环节、项目及内容。为达到实验目的，应按照教育部和学校的有关规定分组进行实验实训。2、实验实训课程
20、指导书。各门实验实训课程（独立和非独立开课）均应根据实验实训课程教学大纲的要求，选用正式出版的或教师自编的实验实训教材或指导书。实际开设的各个实验项目均应包括在实验实训指导书中。实验实训指导书应能反映出积极培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，动手实践能力和创新能力的思想。 3、实验课实训指导教师资格。实验实训指导教师应具有全日制普通高等学校本科以上相关专业学历和初级以上专业技术职务。 4、实验实训课的准备。实验实训指导教师应预做实验，认真分析预做中出现的问题，并写出标准实验实训报告。提倡把科学研究成果经提炼或简化后转化为教学实验实训内容。指导教师应认真做好上课前的准备工作。按教学大纲要
21、求认真进行教学设计，按如下要求写出教案：（1）明确实验实训目的、实验原理、操作和取得数据的要求；（2）指出实验实训的关键和难点；（3）设计示范实验实训；（4）标出实验实训及安全注意事项；（5）事前拟好向学生提出的问题。实验实训指导教师在预做实验实训时，应检查实验仪器设备的性能和药品的有效性，保证学生实验实训顺利进行。实验实训室教辅技术人员，应保证本实验室实训所承担实验实训教学的仪器设备和药品等耗材的完好与充足，防止带故障操作，并负责实验实训课程的准备工作和进行有关安全教育。5、实验实训教学过程。实验实训指导教师应提前十分钟以上进入实验室实训，以便检查学生预习情况。在指导实验实训时应严格要求。加
22、强检查，实验前要认真检查学生预习情况，合格者才允许进行实验实训，学生没有事先预习不准做实验。在学生做实验实训的过程中，实验实训室教辅技术人员应在场，为实验实训教学过程提供保障与服务。在实验实训指导教师讲解实验实训目的、要求及安全注意事项后。实验实训项目由学生独立操作完成。实验实训进行时，实验实训指导教师必须在场巡视指导，解答实验实训中出现的问题，主动质疑并纠正不合要求的方法，使实验实训操作科学合理。教师应注意培养学生严肃的科学态度和严谨的工作作风，培养学生正确使用各种仪器、设备和观察、处理实验数据，分析实验实训结果，撰写实验实训报告的能力，以及实践动手能力、独立工作能力和创新精神。实验实训完成
23、后，教师应检查其实验实训结果，并在学生的原始实验实训数据记录上签字。实验实训指导教师应对实验实训过程中学生的人身安全和仪器设备完好无损负责。每次实验实训后应指导学生对仪器设备进行检查，学生损坏的仪器设备要登记并按有关规定进行赔偿。6、成绩评定。实验实训指导教师对学生参加实验实训的情况和工作态度要认真进行记录，并作为其实验实训课程成绩的依据之一。对无故缺勤者。除酌情对课程成绩扣分外，必须令其补做，对无故缺做实验实训次数达 13 以上的学生，教师有权取消其课程考试资格，课程成绩以零分计，令其重修。实验实训指导教师应按作业批改的要求，仔细批改学生的每一份实验实训报告，指出问题和错误，并给出成绩。对不
24、符合要求或数据不全的报告，应退还学生令其重做。实验实训指导教师还应注意收集学生的典型实验实训报告，将其复印件作为实验实训教学档案的一部分。独立设立的实验实训课，应组织考试。考试形式可采取口试、笔试或实验实训操作相结合的方式。不独立设课的实验实训，按实验实训学时占课程总学时的比例，核入课程总成绩。7、指导教师应认真准备实验实训。提倡把科学研究成果提炼或简化后转化为教学实验实训内容。对计划开出的实验实训，应亲自试做，并认真分析试做中出现的问题，及时采取措施。学生上课前，指导教师应注意检查仪器设备的完好状况和器材、材料、试剂、药品等的有效性。8、指导教师应重视实验实训教学内容和方法的改革，加强对学生
25、创新思维和实验实训动手能力的培养，积极开设一些综合型、设计型、开放型、研究型、技能型的实验实训，使学生的实验实训技能得到全面系统的培养。（二）顶岗实习教学质量标准1、顶岗实习是高职人才培养方案规定的教学内容，是学生职业能力形成的关键教学环节，是工学结合培养高技能人才的重要途径。顶岗实习应严格按照专业人才培养方案规定时间进行，由实训中心在主管院长的领导下，负责全院顶岗实习工作，各系（部）具体组织实施。因教学计划变更或因其它不可抗拒原因需调整顶岗实习计划时，各系（部）应向教务处提出变更申请，由教务处审核后报主管院长批准进行。2、系（部）应根据专业人才培养方案的要求，切实加强顶岗实习学生的过程管理，
26、做到顶岗实习教学大纲、计划、指导书和管理指导教师四落实。（1）制定顶岗实习教学大纲顶岗实习教学大纲是进行顶岗实习教学的指导性文件，是制订实习计划、组织实习和对学生进行考核的依据。顶岗实习大纲必须按人才培养方案及专业培养目标来制订，其内容包括：顶岗实习的性质、目的、任务和要求；顶岗实习的内容、形式与时间安排；顶岗实习日记与报告撰写要求；顶岗实习的纪律和考核方式等。（2）编写顶岗实习计划顶岗实习计划是按顶岗实习大纲的要求，结合实习现场条件拟定的实习执行程序。顶岗实习计划应包括：实习地点、实习内容、实习时间、人员安排、实习程序安排、成绩考核等，顶岗实习计划应发到每位指导教师。（3）确定学院指导教师3
27、、系（部）应根据顶岗实习学生人数和集中程度统筹安排学院指导教师，每个学生都必须安排指导教师，并通过教学任务形式下达。学院指导教师负有以下职责：（1）对学生进行思想政治教育、职业道德教育和安全教育，教育学生遵守学院和企业的各项管理规章制度；（2）具体负责学生的日常管理工作，经常与学生沟通交流，及时掌握学生的思想和工作动态，关心学生的生活和工作，维护学生的利益，及时提醒学生工作中注意事项，并及时向系（部）顶岗实习工作领导小组通报学生实习情况；（3）与企业有关部门和企业指导教师及时沟通，教育学生积极参加企业组织的各项活动，帮助学生解决顶岗实中存在的问题；（4）做好管理过程的记录，每一个岗位实习结束时
28、写出实习报告。对学生在企业各部门或岗位的表现情况进行考核，实习结束时对学生实习期间的表现写出评价意见。4、实习单位兼职指导教师应具备一定专业水平和实践经验，每个顶岗实习学生必须有企业指导教师。学生集中的单位，至少每 20 人配备一名实习单位指导教师。企业指导教师主要负责学生的技术指导和岗位技能提高。（1）指导教师应随时指导学生，检查工作进度和质量。在业务指导中，应培养学生踏实的工作作风和创新精神，并做好考核记录。（2）指导教师在学生顶岗实习结束时，应指导学生撰写实习总结，保证学生的实习质量和培养效果。（3）实习结束时，代表实习单位对实习学生做出实习成绩的考核和鉴定。5、学生在顶岗实习期间接受学
29、校和企业的双重指导，校企双方应加强对学生顶岗实习的过程管理和成绩考核，实习工作结束时校企双方均应填写实习登记表，作为评定学生顶岗实习成绩的重要依据。（1）顶岗实习成绩评定包含二部分：一是企业评定成绩（70%）,二是学院专业指导教师（或指导教师组）对学生的考核(30%)。（2）顶岗实习成绩评定采用百分制,60 分以下为不合格，60 分以上的方可获得相应学分。（3）专业指导老师评分、企业成绩评分依据学院有关评分标准执行。（4）顶岗实习成绩不合格的学生必须随下一届学生重新参加顶岗实习，直至实习成绩合格，方可毕业，取得毕业证书。（三）毕业设计(论文)、毕业答辩质量标准1、毕业设计（论文）工作在分管院长
30、的领导下，由各系统一管理和协调、具体负责组织实施，并对毕业设计（论文）的全过程进行具体指导和质量管理。2、各系应根据教学计划安排毕业设计指导教师，研讨毕业设计(论文)大纲，讨论、审核、确定选题，编制毕业设计(论文)实施计划表，组织答辩、审定毕业设计(论文)成绩等。3、各系要选派有教学和科研经验的教师担任毕业设计（论文）指导工作，初次指导毕业设计（论文）的教师，要有经验的教师的指导、协助下进行。毕业设计期间，应组织中期考核、检查进程情况。4、毕业设计（论文）选题应进行认真讨论，以保证选题准确、合理和切实可行。毕业设计(论文)选题应遵循的原则是：符合专业培养目标，面向社会，面向管理、服务、生产一线
31、，力求理论联系实际，难度适中，在规定时间内能顺利完成。使学生受到科研工作的基本训练，能较全面的运用基本的专业理论知识和技能，提高分析、解决实际问题的能力和创新能力。5、毕业设计（论文）指导书的主要内容应包括：选题范围及目的要求；工作程序及内容；各阶段的时间安排；对学生的要求；答辩工作；成绩评定工作等。6、每位指导教师指导的学生人数理工科原则上不超过 15 名；文、经、管、教育类原则上不超过 20 人。7、毕业设计（论文）的成绩，凡毕业设计（论文）评定为合格者必须参加答辩。各系要按专业方向成立答辩委员会，要邀请科研、生产部门的有关专业人员参加答辨会。答辨时既要向学生质询课题中的关键问题，也要考查
32、学生掌握基本理论、基本概念、基本方法的情况以及分析问题和解决问题的能力。8、毕业设计(论文)、毕业答辩成绩评定按毕业设计（论文）答辩评分要求及标准执行。学生的毕业设计（论文）归存学生档案。（四）毕业设计（论文）、毕业答辩评分要求及标准评定方法1、毕业设计（论文）的成绩采用四级记分制：优秀（90-100 分）、良好（75-89 分）、及格（60-74 分）、不及格（60 分以下）。要求优秀的比例控制在 20-30%以内，良好的比例控制在 40-50%以内。2、采用结构分评定总成绩：由指导教师评分、评阅人评分和答辩评分三部分组成，其相应比例为 4：2：4。评分标准1、优秀（90-100 分）：独立
33、、全面完成毕业设计（论文）任务；设计质量高或对原设计有明显改进并有创见，具有很强的独立思考和独立工作能力及实验研究和查阅科技资料的能力；答辩中，基本概念清楚，回答问题正确，反映出有坚实的基础理论和专业知识；工作态度严肃认真、积极主动、肯于钻研、刻苦踏实。 2、良好（75-89 分）能完成毕业设计（论文）任务；设计质量尚好，具有一定的独立思考和独立工作能力以及实验研究和查阅科技资料的能力；答辩中，基本概念清楚，回答问题尚正确，基本理论和专业知识掌握得较好；工作态度认真，能努力完成规定的任务，但毕业设计（论文）中有某些小的不足。3、及格（60-74 分）：毕业设计（论文）内容基本符合任务要求；能在老师指导下完成规定的主要任务；设计质量较差，独立工作能力、实验研究能力、查阅资料能力较差；在答辩中，基本概念较清楚，对设计（论文）中的问题回答无重大的原则性错误，工作态度一般。 4、不及格(60 分以下) ：属于下列情况之一者给予不及格：大部分内容不符合任务书要求，质量差，有较大原则性错误或很多错误，虽经教师指出，仍未认真改正；工作态度不认真，未完成规定的主要任务或抄袭严重；工作能力、综合应用能力和查阅资料能力均差；在答辩中，基本概念模糊，有原则性错误，经启发，仍不能正确回答；有三分之一时间未参加毕业设计（论文）工作。
