精品文档，欢迎下载“情感目标”）作为三维目标之一写入课程标准之后，受到教师们的重视。但有些教师在进行教学设计时，因缺乏课堂教学经验，或对于教材所隐含教育因素了解不够，情感目标设计还存在一些问题。教学目标是开展教学活动的指向，情感目标设计不合理，教学活动就变成主要为知识目标服务，情感教育目标就形同虚设。合理的情感目标设计能“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”1因此，教师要是能够认真审查每节课的情感目标并确定它们的意义，或对它们做创造性的工作，就必须学会深层次的挖掘教材中的情感教育元素，并将它们合理地应用于情感目标的制定，这种能力显得尤为重要。一、课程标准对情感目标的要求课程标准所列出的目标都是综合的、指导性的目标，是教学目标确立的依据，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的最低标准。生物学的学习，除了让学生获得生物学知识和能力外，还应获得情感态度价值观的发展。综合义务教育生物学课程标准（2011年版）、普通高中生物课程标准（实验）情感目标的要求，可概括为：从生物科学角度进行爱国主义教育，重视对科学本质的认识，培养科学态度、科学精神、创
