1、1“导学”模式在初中英语教学中的有效应用摘要: 根据导学教学原理，教师将教学的重点从关注教师的“教”转移到关注学生高度参与的“学” ，尽最大可能发挥学生自己领悟的潜力；词汇教学是学好英语的关键，在学习词汇过程中结合语境才能让学生准确地感悟语言。教师尽量以不同的语境为载体，把教集中到“导”上，根据“学”法因势利导，做到学在导前，学中求导，导中促学，让学生真正成为学习的主人。关键词：初中英语 导学 语境 词汇教学一、问题的提出词汇量是学好英语的关键，学生掌握的词汇越多，他们的听说读写能力和运用语言的能力就越强。词汇的熟练掌握程度直接影响学生英语的整体学习。在英语词汇教学中，有相当一部分教师往往在上
2、课前 515 分钟用课件或直接看书本快速地呈现、讲解目标词汇，忽视词汇存在的特定的语言环境而孤立地教单词，学生只是表面上已经掌握词汇的具体意义，或是纯粹从中文意思来理解，却往往在理解词汇意思上因缺乏语境意识而理解不到位。这样的做法是不可取的。因为，脱离了句子和课文，学生就不能正确理解与掌握词汇的意义和用法，而脱离语境的生词教学方法也剥夺了学生主动探究与自我建构知识体系的最佳机会。如何让教师轻松地“教”、学生愉快地“学”，如何促进学生的学习方式从被动接受学习向自主学习、探究学习方向转变，如何体现使学生全面发展为中心的课程理念，如何让学生从要我学变成我要学，如何适当有效地运用语境进行“导”，让学生
3、自主、愉快地“学”词汇，这是笔者在平时教学中需解决的问题。在教学过程中，根据英语新课程的特点，利用导学式教学原理，教师根据教学资源和学生情况，将教学的重点从关注“教”转移到关注学生主动的“学”，是一种高效、符合新课程理念的新型教学方法。二、教学现状2通过调查和分析后发现，部分教师创设的语境不恰当，直接影响学生学习的兴趣和学习的有效性。具体表现在以下几个方面：（一）语境盲目，导致学习低效创设情景应该本着为学生掌握新的词汇而服务，目的是在特定的语言环境中，激发学生学习词汇、运用词汇的能力。而有些课堂环节设计在实施时存在“浪费时间、活动盲目、秩序混乱”等弊端，这在一定程度上影响了课堂的有效性。（二）
4、语境生硬，阻碍语言发展情景创设应突出新颖、自然、真实，语言不仅仅停留在机械操练的层面上，而应该实践运用，提高综合运用语言的能力。（三）语境模糊，有碍正确理解情景的创设不是随心所欲的。创设的情景要以学生的认知能力为背景，让学生明确教师所呈现的意思，模糊的语境容易使学生产生错误的理解.这就要求教师在创设情景时，要落到实处，使学生真正理解词义，实实在在理解语境，从而来达到运用语言的目的。三、策略研究(一) 充分利用教学光盘，提供词汇教学的语境可以以动画、Flash 等多种形式呈现教材中的内容，向学生展现全新的视听效果，充分调动学生的积极性，从而加深学生的认识理解，创造一个良好的语言学习环境，引导学生
5、从看、听的角度完整地在语境中感知新语言项目。例如，Go for it 八年级（上）Unit 7 第一课时的目标词汇是milk shake,blender,turn on,cut up,peel,pour.into,教学目标之一是要求学生会运用描述做某事过程的相关词汇，尤其是动词及词组。在上这一课时的时候，我下载了天天美食做果酱的视频，整体呈现了做果酱的整个过程：先给果子削皮(peel)，然后切碎(cut up)，放进(pour.into)搅拌器(blender)，打开(turn on)搅拌器。引导学生从看、听的角度完整地在语境中感知新语言项目。在这形象生动、一目了然的语境中，学生容易理解,bl
6、ender,turn on,cut up,peel,pour.into 的词义，并能自如地运用这些词来描述做奶昔的过程。(二) 灵活利用英语歌曲，创设词汇教学的语境在教学中，可以融音乐与英语为一体，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生投入其中。英文歌曲以其优美的旋律以及独特3的特点在词汇教学中发挥着特殊的作用，它可以激发学习英语词汇的热情，还可以化解难点，深化对词汇意义的记忆。英语单词融于歌曲中，生动、活泼、朗朗上口，给学生提供了一个个有意义的语境，使学生加深对单词的理解和记忆。学习和掌握一星期七天的英语表达，对于部分七年级学生而言，Tuesday 和 Thursday 很容易搞错，尤其是孤
7、立地一个个呈现的时候,其他单词也易混淆,会让教学变得枯燥乏味，从而增加记忆单词的难度。为此，在教一星期七天这几个单词的时候，首先让学生学习 My Days of the Week 这首歌曲，轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，激发了学生的学习热情，不知不觉就记住了这七个单词。在随后的日子里，总能听到学生随口在哼这首歌曲，在有声的语境中，在愉快的心情中，目标词汇得到了有效地落实。(三) 善于利用生活情境，加强词汇教学的语境在自然环境中，学生不必刻意地为了学习而学习，而应自然而然、不假思索地领会英语的意思。良好的自然语境使语言获得最好的表现力。在日常教学中，存在着大量的自然语境，教师要善于借助学生
8、熟悉的日常生活语境，让学生自己去体会词汇的意思和用法。1.借助实物和图片。当然，是选择实物还是图片，老师要根据具体的单词来选用。比如在Go for it七年级（上）Unit4 的内容时可以准备书、植物、钥匙、球、钢笔、书包等实物，让学生观看这些实物并和学生的学习生活联系，然后问学生 Wheres the baseball?/Where are the keys? 学生回答了 It is./They are.后，再提问 Is it on the chair?/Are they on the desk?让学生根据实际情况回答，还可适当增加如 I dont know 之类的话语。2.设置语言情景 “
9、词不离句”。顾名思义，就是把词汇教学融入到句子学习之中。以句子为载体，在完整的语境中让学生自己去感知词汇的意义。这也可以作为实物与图画情景的延伸环节。如在Go for it七年级（下）Unit 7 What does he look like? 话题中，呈现词汇 look like,hair,long,short,tall, fat,thin,heavy,light 等之后，用句型设置这样的情景：- What does your Chinese teacher look like?- He is tall and heavy. 4再呈现 What does your English teach
10、er look like?接着把所有任课老师问个遍，不用任何解释，学生都明白了，描述老师长相的积极性都很高。3.利用身体语言来创设语境。如在教 over 时，可向学生解释：跳高时人越过杆子是 jump over，用一支笔当跳杆，一只手从笔上越过去,示意 over ；在教 through 时，教师打开教室的门，穿过门向外走，示意 through the door 。身体语言还包括微笑传递、眼神接触、手势语言、耸肩表意等。教师的一个眼神，一个微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都可以创设一个极其宽松的教学情境，这些无声的语言会感染和鼓励学生，给他们信心、力量和克服困难的勇气。(四) 巧妙利用故事情节，营
11、造词汇教学的语境布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的内在的兴趣。几乎所有的学生都爱听故事，为了弄懂故事，他们会很用心地去听和读。因此，将英语词汇融于生动的故事中，不但能够激发学生强烈的学习动机，而且会大大提高学生记忆词汇的效果。同时，也能在语境中很好地理解词汇的具体意义。而且，在弄懂故事后所获得的成功感会增强学生学习英语的兴趣。例如，七年级上学期学生已经学会了动物、衣物、颜色、数字、水果等词汇，在期末复习时如果只是单纯地布置词汇归类的任务，学生会觉得比较枯燥，反正已经学过了，没什么动力去完成任务。但是，如果让学生在一特定的语言环境中去运用语言，他们就会比较感兴趣，也能更好地
12、体会语言。可通过故事语境来复习这些单词，编造以下故事情节：迪斯尼乐园有很多动物穿着不同的服装在进行游园活动，各动物还争相表演了自己的拿手好戏，最后还得到了不同的水果作为奖励。讲到一半的时候还可让学生来续接故事，学生普遍情绪高涨，在听故事、讲故事的过程中轻松地复习巩固了这些单词。四、 遵循原则1.教学语境真实性原则词汇只有依存于一定的语境才具有生命力。教师尽可能地利用语境引导学生对词汇进行深入地理解和体会，语境的创设要紧紧围绕主题展开。脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词形和词义，也未必真正领悟。只有自然、真实、流畅的语言环境才能激发学生5的兴趣。此外，教师还可引导学生掌握根据上下文语境猜测词
13、义的学习策略和一词多义的用法。2.教学程序循序渐进性原则导学式课堂是让学生主动获取知识、应用知识、解决问题的全新学习模式，所以在语境设置的过程中应本着循序渐进的原则，在情景的铺设过程中应由浅入深，由易到难，由表及里，注重启发及鼓励，强化积极感情因素。3.教学过程兴趣性原则所“导”的内容要从学生的兴趣爱好出发，要关注学生的现实生活，善于从学生的日常生活发现、挖掘学习情景的丰富资源，设置一些与学生实际生活精密相连的情景，激发学生情感，引起学生好奇心。五、总结反思1.有利于转变教师的教育理念脱离传统的单词教学方式，能明显提高学生的学习兴趣，并落到课堂实处。教师在利用语境来讲授词汇时，通常会挑选一些有
14、趣的、贴近学生生活实际的语境来进行词汇的训练，这些富有生活气息的真实语境会大大提高学生的学习兴趣，使课堂活动变得生动、有趣。而不必像传统的词汇教学主要采用默写、句子翻译等手段来达到低效的词汇巩固的目的，极大地提高了词汇的学习效率。2有利于引导学生的阅读方向。在“导学式”词汇教学过程中，教师设置的语境通常来自于实际生活或最新的时事材料，这样的语境最贴近生活，学生最易接受、理解。最新时事也是学生喜闻乐见的话题，能激发学生的学习热情。语境化词汇教学中大量使用最新时事材料有助于引导学生的阅读方向，引导学生关注时事，将所学知识运用到日常生活中去，也扩大了学生的知识面。3.对教师的备课提出了较高的要求需要
15、教师在课前预设时从最新的时事材料或者贴近我们生活实际的材料中筛选出符合所要讲解的词汇的语境，同时要精心设计词汇训练与巩固的方法，采用多样化的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生词汇学习的效率。6总的来说，教师适当地以语境为载体进行“导” ，通过开展多样化的活动，帮助学生感知、理解、操练和运用词汇，使学生从认知到了解，再到灵活运用，从而有效地提高语言综合运用能力。参考文献1.布鲁纳（著） ，邵瑞珍（译） 教育过程 ，文化教育出版社 1982年2.宗凤昌，孙绪阳基于文本阅读和理解层面的英语词汇教学模式探讨3.教育部 英语新课程标准4.斯科特索恩伯里朗文如何教词汇 ，人民邮电出版社，2011年5.冯世梅 英语词汇学 ，中国水利水电出版社，2011 年6.吕叔湘 中国人学英语 ，商务印书馆，1962 年7.刘学浩，张大生 学导式创新体系理论研究新进展述评 作者姓名：沈丽君联系电话：18967167963工作单位：萧山区义蓬一中通讯地址：义蓬街道义府大街 428 号邮 编：311225电子信箱：
