提高教学质量，除了加强课堂教学外，课后的辅导也尤为重要。由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。班级学生成绩的好坏如同一个木桶能装多少水一样，它并不取决于长板，而是取决于短板，这就是著名的“木桶原理”。在此，我从如何辅导学困生谈一谈。一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。比如我通过每天的作业或一阶段的测试或观察该生一段时间的表现，将学困生的情况作一个调查，写在备忘本上。然后进行分析其成为学困生的自身原因：（1） 不想学他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（2）不会学有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。在学习方法上，有的学困生学习毫无计划，有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了。本篇文章来自资料管理下载。有的学困
