精品文档，欢迎下载摘要：义务教育数学课程标准强调：要综合应用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。通过教师有意识的引导，使学生获得探究的欲望。在课堂中飞溅探究的火花，从而使学生成为学习的主人，自主获取知识。关键词：探究；情境；实践布鲁纳说：“探索是数学的生命线。”没有探究便没有数学的发展。因此，探究既是数学学习的目的和内容，又是数学学习的方式与途径。下面，我就从四个方面来谈谈课堂中如何擦出探索火花。一、创设情境，诱探究数学教学应以学生的探究为核心，以培养探究能力为线索。在新知探究中，为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。例如：在教学“重复”时，课始我先出示“理发师的困惑”这一故事，并提出问题：“你知道他为什么纳闷吗?”学生开始探究这个问题，有的同学说：“有一个客人没有头发。”有的同学说：“刚才明明是4个人，可是他回头一看只有三个人坐在那里。”还有同学说：“回头一看只有3个人了。”答案五花八门。于是我再次提问：“明明来了4个人，怎么坐着就3个人呢?也没见谁出去呀!”这时又激发起学生的求知欲望，他们跃跃欲试
