有效课堂体会学习无外乎将所学的知识牢.忆,至于如何灵活运用,乃至投入到实践活动中去,这非得靠人的阅历,更得靠个人的“悟性”不可。感性的、细腻的人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去,理性的人也会将各种辩证与逻辑用来指导自己的生活实践。所以,就课堂目标而言,因实践生活游离于现在的教育体制之外,学以致用在考试体制环境下的学校更是一句有待奋斗的空话。那教师只能着手增强学生的记忆,无论是短时记忆还是长时记忆。课堂要关注到的最本质的东西,无非是让学生更有效的、更大比例的记忆本节课所需要记忆的知识要点。从中国古代的背诵式到现在的灌输式、填鸭式、放羊式、民主式、探究式、活动式等等,无外乎是授课者通过各种各样的途径让听课者更有效、更广泛接收所要传授的知识。因人脑不是电脑,不能仅仅靠传输就完成数据互通功能,所以授课者往往想组织策划各种“听、说、读、写”的方法来带动更有效的学习活动。而各种各样、纷繁复杂的活动,鉴定好坏的层次就在于有没有“全民参与性”,能不能调动班级所有的同学,优等生、中等生、后进生,思维灵敏的、有生活实践的、感情丰富的等等。至于如此丰富的活动,为何在课堂中有好有坏