精品文档，欢迎下载1472年的一天，在意大利佛罗伦萨市芬奇镇里，痛失父母的达芬奇在厨房的窗玻璃前意外发现了一个鸡蛋。几近绝望的他感觉这枚鸡蛋是如此生动，如此诱人。他仿佛看见了一条条符号正在自己的眼前晃动，他要临摹它，占有它，他如入无人之境。笑容挂满脸颊，他仿佛已经体会出其中的内涵，在迎接着成功的阳光。一个鸡蛋成就了一个天才的达芬奇。教师提问题不再具体，不再限定学生的思路，让学生去探寻各种可行的方法，将思维完全地发散开。教师的问题的给出尤为宽泛，旨在让学生的自主发现，不再寻着教师给定的框架进行有指向的思考。只有这样，才能让学生发散性思维，突破教学对学生的思维定势，使学生按各自的想法主动进行思考。教师如此提问会促进学生积极思考，通过找门、课桌、课本等实物展开对照、比较、探究，进而得出正确的结论，变机械的学习为有意义的学习。学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，在这里能结合实物对比获得对数量的真实感受，在理解的基础上掌握概念。师：将门平均分成2份，每份选择什么单位合适?指定学生回答。教师如此做，可以进一步利用直观教学，丰富学生的直接经验。
