精品文档，欢迎下载合作学习是一种古老的教育观念。它是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习是一种体现自我协调及同伴间优势互补的有效学习形式。如今，随着新课改的进一步深入，合作学习已被我国广大教育工作者普遍采用。学者靳玉乐曾指出：“合作学习， 虽然主要指学生之间的合作， 但教师在合作学习中所起的作用是不容忽视的， 教师对合作学习的指导直接影响着学习的效果。”为此，笔者认为，在影响当前语文课堂教学中小组合作学习有效性的诸多因素（如教师、学生、环境等）中，教师的有效组织与调控尤为关键。它贯穿于小组合作学习的全过程，直接影响到教学目标价值取向的有效性、教学策略和教学评价策略的有效实施。一、合理搭配小组成员有效合作的前提在合作学习中， 决定小组创造力的并不是小组成员的个体水平， 而是小组成员的互补方式。由于家庭环境、文化氛围、生理心理发展的不均衡，学生的个体差异是客观存在的，除了根据特殊需要对学生进行临时性分组或自由组合性分组外，根据班额等实际情况，一般我们将前后两张桌子的四个同学组
