1、发掘教材的多元价值 让课堂学习有增量 卖火柴的小女孩一课教学给我们的启示上周，在衢山四校协作体 90 学时实作的课堂教学研讨活动中，聆听了敬业小学方静静老师和六年级孩子上的卖火柴的小女孩一课，收获满满。在此从“发掘教材的多元价值 让课堂学习有增量”这个视角梳理得到的启示。卖火柴的小女孩 ，是孩子从小就听的的故事，如何精选教学目标与内容才能让六年级学生在课堂上有增量呢？方老师把这一课的教学价值定位在发现文本表达的妙秘，领悟童话故事对成长的现实意义，领略经典常读常新的魅力。这样的教学教学价值是怎么发掘的呢？来自于教师对学情的估计，对文本表达妙秘的探索发现，对作者以及文本的相关资料的研读，以及对以上
2、种种的综合考量。教学价值之一：发现文本表达的妙秘如何引导学生去发现文本表达的妙秘呢？第二课时把学习的重点聚焦在对比描写幻想与现实的 5-10 自然段，设计了这样四个步骤的学习：1.同桌合作读幻觉与现实，对比读出美好与痛苦。2.探究：一般的童话都是三次反复，为何这个童话要四次反复，顺序能否调换？探究得出:反复叙事打动人3.明明是写痛苦，为何要把幻想写得那么具体呢？探究得出：以乐写哀倍增哀。探究领悟之后，看了一个两分多钟的介绍“以乐写哀”这一写法的微课，并进行“以乐写哀”的小练笔。4.迁移发现结尾以乐写哀的特点。在课堂现场我们观察到，微课起到了很好的写作知识传授与情感浸润的双重作用。看了微课之后，
3、紧接着的小练笔环节，每个学生都全心投入，情动辞发。教学价值之二：领悟童话故事对成长的现实意义领悟童话故事对于成长的现实意义，没有花多少时间，但是实际效果很好。教学中引入了安徒生的写作理念，由教师与一位同学深情讲述：安徒生童话是十九世纪世界文学中意义最深远的文学现象之一，安徒生的首创之功就是勇敢地把现实生活引进了童话创作。安徒生童年生活的苦难，求学经历的艰辛，对下层人民深切的同情和对美好生活的向往，使他的创作愿望变得简单而又温暖，“写些美丽的东西，富有现实意义的东西，使他 们凄凉的生活有一点温暖。同时，通过这些东西来教育他 们，使他 们热爱生活，热爱 美和真理。 ”安徒生读了安徒生的写作理念之后
4、，再让学生思考并谈谈：你还从一次次美好的幻想中，读出了小女孩怎样的内心世界？（学生谈到了小女孩的一次次幻觉不仅仅是反衬现实生活的悲惨，还表达了小女孩对美好生活的向往，以及在绝境中的坚持，永不放弃对梦想的渴望）在学生交流的基础上教师提升：正因为有了这些温暖的字眼，才让我们这些普普通通的人知道：生活着幸福更好，但即便遇到不幸，也应学会在寒冷中播种温暖，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻找慈爱，在痛苦中追求快乐读着安徒生的心声、听着学生的感悟与教师的讲述，心里充满了满满的正能量。语文学科的人文价值就在这样的交流中潜移默化地渗透。教学价值之三：领略经典常读常新的魅力在课尾，教师陈述：阅读的魅力在于常读常新。
5、小时候，读卖火柴的小女孩，我 们只读懂了她的可怜，今天我们读卖火柴的小女孩，我们还读懂了她的坚持、渴望 也 许许多年过后，再 读这个故事，我们还 会读懂更多。你们看，作家毕淑敏就写过自己读安徒生童话后的感受常读常新的人鱼公主安徒生的许多童话故事都能让不同年龄的人读出不同的滋味，我们一起去读读吧！课堂现场，每个孩子都迫不及待地拿起了阅读材料常读常新的人鱼公主 ，听课的我们也有了重读安徒生童话的渴望，重读常读常新的人鱼公主的渴望。在这次活动中，还聆听了两位年轻老师上老舍先生的养花一课，两位老师查找了不少关于老舍先生其人以及老舍作品风格的资料，使教学有了一定的厚度。 从联系自己的生活体验探究养花的乐
6、趣，到探寻老舍养花的心境。课堂上，学生读养花，也是在读老舍对生活的态度。这样的阅读会对学生的生活态度产生潜移默化的影响。以下是我在课堂上摘录的学生对于养花乐趣的感悟。问题：养花是累人的活，老舍为何还要感谢花？学生感悟（经过小组合作统整）：老舍有腿病，不利于久坐，养花跟写作配合，让脑 力劳动和与体力劳动 循环，有益身心 胜于吃 药；养花的累人让老舍得到道理，任何成功都要付出劳动；养花陶冶了老舍的性情，使他获得写作的灵感；跟朋友分享养花的快乐那是双倍的快乐；养花本身就是一种乐趣问题：前文说只养些好种易活的花，后来为何养起了昙花？学生感悟（经过小组合作统整）：一开始是养好种易活的花，养着养着就摸着了
7、门道，增强了信心，就想挑战一下难养的花了；不断地挑战自己，超越极限，生活更有乐趣；做任何事都需要一个过程，由易到难；昙花美艳，朋友的惊叹让养花的老舍更有成就感。学生还联系了自己打篮球、做手工的相关体验。问题：养花之所以能给老舍带来这么多的乐趣，是因为他有一颗怎样的心？生：爱心、细心、童心、一视同仁之心、平常之心、坚持不懈之心“语言、思维、文化、审美”是语文核心素养的四个关键词语，编进教材中的每一篇课文都有它多元的教学价值，特别是经典的作品，不仅有培养语言能力与思维能力的价值，还具有文化与审美熏陶的价值。教材多元价值的探寻，需要教师以一位成熟的阅读者的身份去解读文本，以一位教师的身份去分析学情，
8、以一位文化人的身份去搜集相关资料，在备课时精心发掘教材的教学价值，精心选择教学内容。如果能这样用心，那么哪怕是乍一看学生一读就懂的课文，也能做到常读常新，引导学生在课堂上发现自读时候发现不了的种种，从而让课堂学习有增量。就像卖火柴的小女孩的学习，除了得到语言与思维的练习，还经历了一场文化与审美之旅。就像养花 ，读养花也是在读老舍的生活态度。附：常读常新的人鱼公主毕淑敏童话，并不只是给儿童读的。我在成年之后，还常常读童话。每当烦心的时候，从书架上随手扯出的书，必是童话。比如安徒生的 海的女儿 ，我就读过多遍，它也被翻译成“人鱼公主” 。比较起来，我更喜欢“人鱼公主”这个名字。海的女儿，好像太阔大
9、太神圣了些人鱼呢，就显得神秘而灵动，还有一点点怪异。大约 8 岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。读完后泪流满面，抽噎得不能自己。觉得那么可爱和美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。从此在很长一段时间内，看到了湖面上河面上甚至脸盆里的水泡就有些发呆(那时没有机会见到大海，只有在这些小地方寄托自己的哀思)，心中疑惑地想，这一个水泡，是不是善良的人鱼公主变成的呢看到风把小水泡吹破，更是万分伤感。读的过程中，最焦急的并不是人鱼公主的爱情，而是最痛她的哑。认定她无法说出话来，是一生未能有好结局的最主要的根源。突发奇想，如果有一个高明的医生，拿出一剂神药，给人鱼公主吃下，以对抗女巫的魔法，事
10、情就完全是另外的结局了。而且还想出补救的办法，觉得人鱼公主应该要求上学去，学会写字。就算她原来住在海底，和陆地上的国家用的文字不同，以她那样的聪慧，学会普通的表达，也该用不了多长时间吧比如我自己，不过是个人类的普通孩子，学了一二年级，就可以看童话了，以人鱼公主的天分，应该很快就能用文字把自己的身世写给王子看，王子看到了，不就真相大白了吗!大约 18 岁的时候，又一次比较认真地读了人鱼公主。也许是情窦初开，这一次很容易地就读出了爱情。喔喔，原来，人鱼公主是一篇讲爱情的童话啁。你看你看，她之所以能忍受那么惨烈的痛苦，是为了自己所爱的人。她忍受了非人的折磨，在刀尖样的甲板上跳舞，她是宁肯自己死，也不
11、要让自己所爱的人死。这是一种多么无私和高尚的不求回报的爱啊!心里也在琢磨，那个王子真的可爱吗?除了长得英俊，有一双大眼睛之外，好像看不出有什么太大的本领啁。游泳的技术也不怎么样，在风浪中要不是人鱼公主舍身相救。他定是溺水必死无疑的了。他也没啥特异功能，对自己的救命恩人一点精神方面的感应也没有，反倒让一个神殿里的女子，坐享其成。当然啦，那个女孩子不知道内情，也就不怪她。但王子怎么可以这样的糊涂呢?况且，人鱼公主看他的眼神，一定是含情脉脉，他怎么就一点“放电”的感觉也没有呢?好呆!心里一边替人鱼公主强烈地抱着不平，一边想，哼!倘若我是人鱼公主，一定要在脱掉鱼尾变出双脚之前，设几个小计谋，好好地考验
12、一下王子，看他明不明白我的心。因为从鱼变成人这件事，是单向隧道，过去了就回不来的。要把自己的一生托付出去，实在举足轻重。不过，真到了故事中所说的那种情况由于王子的不知情，没有娶人鱼公主，公主的姊妹们从女巫那儿拿了尖刀，要人鱼公主把尖刀刺进王子的胸膛，让王子的鲜血溅到自己的双脚上，才能重新恢复鱼尾局面可就难办了。思来想去，只有赞同人鱼公主对待爱情的方法，宁可自己痛楚，也要把幸福留给自己所爱的人到了 28 岁的时候，我已经做了妈妈。这时来读人鱼公主，竟深深地关切起人鱼公主的家人来了。她的母亲在生了 6 个女儿之后去世了，我猜这个女人临死之前，一定非常放心不下她的女儿，不论是最大的还是最小的。她一定
13、是再三再四地交待给公主的祖母老皇后，要照料好自己的孩子，特别是最小的女儿。老皇后心疼隔辈人，不单在饮食起居方面无微不至地看顾孩子们，而且还给她们讲海面上人类的故事。可以说，老皇后一点也不保守，甚至是学识渊博呢。当人鱼公主满 15 岁的时候，老皇后在她的尾巴上镶了 8 颗牡蛎，这是高贵身份的标志和郑重的成人典礼啊。当人鱼公主遇到了危难的时候，老皇后的一头白发都掉光了，她不顾年迈体弱，升到海面上，看望自己的孙女我强烈地感受到了这位老奶奶的慈悲心肠和对人鱼公主的精神哺育。人鱼公主的勇气和聪慧，包括无比善良的玲珑之心，都不是从天上掉下来的，诸多得益于她的祖母啊。到了 38 岁的时候，因为我也开始写小说
14、，读人鱼公主的时候，不由自主地探讨起安徒生的写作技巧来了。我有点纳闷儿，安徒生在写作之前，有没有一个详尽的提纲呢?我的结论是大概没有，似乎能看到安徒生的某种随心所欲，信马由缰。当然了，大的轮廓走向他是有的，这个缠绵徘侧一波三折既有血泪也有波浪的故事，一定是在他的大脑里酝酿许久了。但是，连续读上几遍之后，感到结尾处好像有点画蛇添足。试想当年：安徒生很投入地写啊写，把这么好的一个故事快写完了，突然想起，咦，我这是给孩子们写的一个童话啊，怎么好像和孩子们没多少关系了?不行，我得把放开的思绪拉回来。他这样想着，就把一个担子，压到了孩子们的头上。他在故事里说；你喜欢人鱼公主吗?猜到小孩子一定说喜欢。然后
15、他接着说，人鱼公主变成了水泡，你难过吗?断定大家一定说难过。那么好吧，安徒生顺理成章地说，人鱼公主变成的水泡，升到天空中去了，她在空中听到一个低低的声音告诉她，300 年之后，她就可以为自己造一个不朽灵魂了。300 年，当然是一个很久很久的时间了。幸好还有补救的办法，那就是如果人鱼公主在空中飞翔的时候，看到一个能让父母高兴的小孩子，那么她获得不朽灵魂的时间就会缩短。如果她看到一个顽皮又品行不好的孩子，就会伤心地落下泪来，这样，她受苦受难的时间就会延长我不知道安徒生是否得意这个结尾，反正，我有点迟疑。干吗把救赎工作，交到每一个读过人鱼公主的故事的小孩子身上啊?是不是太沉重了?现在，我 48 岁了
16、。为了写这篇文章，又读了几遍人鱼公主。这一次，我心平气和，仿佛天眼洞开，有了一番新的感悟。这是一篇写灵魂的故事。无论海底的世界怎样瑰丽丰饶，因为没有灵魂，所以人鱼公主毅然离开了自己的亲人。她本来把希望寄托在一个爱她能胜过爱任何人的王子身上，那么王子就可以把自己的灵魂分给她，她就从王子手里得到了灵魂。为了这份与灵魂相关联的爱情，人鱼公主付出了自己所能付出的一切，她的勇敢、善良、舍身为人都在命运燧石的敲打下，大放异彩。但是，阴差阳错啊，她还是无法得到一个灵魂。人鱼公主是顽强和坚定的，她选定了自己的道路就绝不回头，终于，她得到了自己铸造一个灵魂的机会。在一个接一个严峻的考验之后，在肉体和精神的磨砺煎熬之后，人鱼公主谁都不再依靠，紧紧依赖着自己的精神，踏上了寻找不朽灵魂的漫漫旅途。这个悲壮而凄美地寻找灵魂的故事，是如此地动人心弦，常读常新。有时想，当我 58 岁68 岁108 岁(但愿能够)的时候，不知又读出了怎样的深长?
