1、 石家庄市第一中学 2015 2016 学年第 一 学期期 中 考试高 一 年级 语文 试题 第卷 （选择题，共 36 分） 一、语言 文字运用 （ 15 分，每小题 3 分） 1.下列词语中加点字的读音，完全正确的一 项 是 （ ） A 菲 （ fi）薄 骨 髓 （ su） 青 苔 （ ti） 飞来 横 （ hng） 祸 B叱 咤 （ zh） 揩 （ ki） 油 旸 （ yng） 谷 疾风 劲 （ jn）草 C 作 （ zu） 揖 搽 （ ch） 粉 岷 （ mn）山 称 （ chn） 心如意 D 嘈 （ co） 杂 篱 笆 （ ba） 惩 创 （ chung） 博闻强 识 （ zh） 2.
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ） A弥漫 文采 剑拔驽张 肆无忌惮 B噩耗 苍 桑 黯然失色 蓬头垢面 C桀骜 良宵 绿草如茵 起承转合 D寥阔 箜篌 阴谋秘计 不能自已 3.下列 各句中加点的成语， 使用 正确的一项 是 （ ） A 他们到底扶持起 了多少畜牧企业 ， 没有人记得清，只记得他们所到之处，大量畜牧企业 脱颖而出 。 B她当时的那种神采，如同严冬里斗雪傲霜的一枝腊梅，显得特别秀丽清新和 生气勃勃 。 C作为一名演员，最大的快慰莫过于自己的表演能与观众的情感 融会贯通 。 D 不管是白发苍苍的老者，还是 黄发垂髫 的孩童，都被这盛大的场面深深的吸引住了。 4.下列各句中，没有语病
3、的一 项 是（ ） A 世界各地的人们都把当地的主要河流称为母亲河，是因为这些河流不仅是他们赖以生存的基础，而且是区域文化的摇篮。 B一切事物的发展都是有起有伏、 波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。 来源 :Z+xx+k.Com C 人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。 D 人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界纷繁的生活。 5.依次填 入 下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一 项 是（ ） 同父亲的关系则完全不同。 。 。 ， 。 ：
4、。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。 而父亲不体现任何一种自然渊源 父亲虽然不代表自然世界，却代表人类生存的另一个极端 在这个阶段父亲的作用几乎无法同母亲相比 在最初几年内孩子同父亲几乎没有什么联系 母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋 即代表世界的思想，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界 A B C D 二、现代 文阅读 （ 9 分，每小题 3 分） 阅 读下面短文，回答 6 8 题。 工业化时代，学校的教育映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景。这种教育为工业时代标准化地“制造”了可用的人才。而大数据教育将呈现另外
5、的特征：弹性学制、个性化辅导、社区和家庭学习、每个人的成功。世界也许会因此安静许多，而数据将火热地穿梭其中，人与人（师生、生生）的关系将通过人与技术的关系来实现，正如现在过春节拜年，不通过短信、电话、视频、微信，还能像 20 年前那样骑自行车挨家挨户拜年吗？大数据时代，无论你是否认同技术丰富了 人类的情感，技术的出现，都让我们再也回不到从前了。 一个学生考试得了 78 分，这只是一个“数字 ”；如果把背后的因素 家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平等，与 78 分联系在一起，就成了“数据”。大数据与传统的数据相比，有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等
6、特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的讨论 ,过于集中于在线教育 (远程、平板、电子、数字），这正像任何一种科技让人们最先想到的都是偷懒的哲学，自动化时代最先想到的是卓别林电影中的自动吃饭机， 多媒体时代人们最先想到的是游戏。在线教育本身很难改变学习 ,在这场教育革命的浪潮中，由在线教育引发的教育从数字支撑到数据支撑的变化，却是很多人没有在意的巨大金矿。 教育环境的设计、教育实验场景的布置，教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用，这些过去靠“拍脑袋”或者理念灵感加经验的东西，在云计算、物联网、大数据的背景下，变成一种数据支撑的行为科学。教育将成为继经
7、济学之后，一门不再靠理念和经验传承的社会科学，大数据时代的 教育 ， 将变成一门实实在在的实证科学。 目前的经济社会，已经进入后工业化的大数据时代，人与机器的主流社会关系逐渐转向人与数据之间的关系。若干年后社会的竞争将以服务和创新为核心的，然而我们今天的教育还受制于减少犯错和标准化的“魔咒”。大数据教育提供了另外一种可能，标准化的教育将转向网络完成，而个性化的人才培养将主要由学校承担：越来越小的班级、越来越近的学校、越来越聚焦的教 育支持、越来越个性化的培养方式。这将使教育摆脱工业化时代的模式。 6.下列关于大数据 教育 的表述，符合原文意思的一项是 （ ） A工业化时代的教育标准化地培养人才
8、，导致人才的个性和创新性不足，这样的弊端直接催生了大数据教育。 B以数据支撑为标志的大数据 教育 具有巨大的开发潜力和社会效益，但不少人没有对它给予应有的关注。 C大数据 教育 的特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等。 D 大数据 教育 将不再 是靠理念和经验传承的社会科学 ，而会成为继经济学之后的第二门实实在在的实证科学。 7.下列不属于大数据将给教育带来的变化的一项是 （ ） A将优质课堂教学资源传送到 教育 发展滞后的学校，学生们在校即可同步学习，扩大优质资源的覆盖面。 B老师与学生、学生与学生甚至他们与家长 、 社区交流的大量信息得以处理为
9、数据，可以丰富 教育 资源。 来源 :Z,xx,k.Com C教育环境的设计、教育实验场景的布置、学习场景的变革、 教育 管理数据的采集和 运动 等由数据支撑。 D累积足够的学生个体信息并据此对学生进行个体化辅导，从而最大可能地实现每个人的进步与成功。 8.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A “ 大数据教育 ” 中的 “ 数据 ” 不是孤立的 “ 数字 ” ，而是对数字及其相关资料、信息进行处理所形成的 “ 数据 ” 。 B大数据教育时代，随着教育时空的变化、学习场景的变革，情感交流和思想 教育 将会出现新的情 况。 C工业化时代的教育培养的少犯错和标准化的人才，难以适
10、应后工业化大数据时代经济社会对人才的需求。 D大数据教育由网络完成标准化 教育 ，而学校主要承担个性化人才的培养工作，教师需求量将大为减少。 三、古诗 文阅读 一（ 12 分，每小题 3 分） （一 ） 阅读下面的文言文，回答 9 12 题。 建中四年，李希烈陷汴州，既又将 盗 陈州，分其兵数千人抵项城县。盖将掠其玉帛，俘累其男女，以会于陈州。 县令李侃不知所为。其妻杨氏曰：“君，县令，寇至当守； 力不足，死 焉 ，职也。君如逃，则谁守？”侃曰：“兵与财皆无，将若何？”杨氏曰：“如不守，县为贼所得矣！仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有？夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其 必济
11、！”于是召胥吏百姓于庭。杨氏言曰：“ 县令，诚主也，虽然，岁满则罢去，非若吏人百姓然 。吏人百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣，许 之 。乃 徇 曰：“以瓦石中贼者，与之千钱；以刀矢兵刃之物中贼者，与之万钱。”得数百人，侃率之以乘城；杨氏亲为之爨以食之，无长少必周而均 。使侃与贼言曰：“项城父 老，义不为贼矣，皆悉力守死。得吾城不足以威，不如亟去，徒失利，无益也。”贼皆笑。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰；“君不在，则人谁肯 固 矣！与其死于城上，不犹愈于家乎？”侃遂忍之，复登 陴 。 项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，率其徒将超城
12、 而 下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。 其帅，希烈之婿也。贼失势，遂相与散走。项城之人无伤焉。刺史上侃之功，诏迁绛州太平县令。杨氏至兹犹存。 节选自杨烈妇传 9.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A 李希烈 陷汴州，既又将 盗 陈州 盗 ： 侵袭 B 众皆泣，许之。乃 徇 曰 徇：发誓 C 君不在，则人谁肯 固 矣 固：坚持 D 侃遂忍之，复登 陴 陴：城墙 10.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ） A力不足，死 焉 ，职也 朝济而夕设版 焉 B众皆泣，许 之 固不如也，且为 之 奈何 C率其徒将超城 而 下 图穷 而 匕首见 D 重赏以令死士， 其
13、 必济 吾 其 还也 11.下列句子分别编为四组，全都能表现杨氏深明大义的一组是 （ ） 力不足，死焉，职也。 如不守，县为贼所得矣。 得数百人，侃率之以乘城。 杨氏亲为之爨以食之。 君不在，则人谁肯固矣。 贼失势，遂相与散走。 A B C D 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A李希烈的叛军要攻占项城县时，县令李侃不知怎么办，他的妻子杨 氏说服他应忠于职责，为国家利益而坚守。 B杨氏对召集来的项 城 吏人与百姓讲话，激励他们为保卫自己的家园拼 死而 战，不做叛军的俘虏。 C李侃受伤回家，杨氏责备了他，并和他一起去指挥作战。叛军在主帅被射死后撤退，项城得以保全。 D李
14、侃带领几百人备战，杨氏亲自为他们做饭送饭，并让李侃向叛军讲话，表示宁愿战死决不投降。 第 II 卷 （主观题 ， 共 114 分） 四、古 诗文阅读二 (34 分 ) 13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10 分 ) （ 1） 县令诚主也，虽然，岁满则罢去；非若吏人百姓然。 （ 2） 得 数百人，侃率之以乘城；杨氏亲为之爨以食之，无长少必周而均。 14.阅读下面这首诗，然后回答问题。 （ 8 分 ） 绝句二首 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。 （ 1） “燃”字状物写景，妙在何处？（ 4 分 ） （ 2） 本诗 运用 衬托的手法， 以乐景衬哀情， 请
15、 结 合 诗句简要分析。 （ 4 分 ） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （ 16 分） （ 1）论语 中 阐述学与思辩证关系的名句是 “ ， ” 。 （ 2） 鱼我所欲也 中 乞人不屑的故事 “ ， ”与“不食嗟来之食 ” 的 乞人故事 是一致 的。 （ 3） 诸葛亮在 出师表 中以“ ， ”两句 提出 要严明 奖惩制度，在奖惩功过 、 好坏时， 应该 做到 一视同仁。 （ 4） 三峡 中用“ ， ”写尽了 三峡深秋时节的凄婉优美 。 （ 5） 陋室铭 中 反映作者 以 古代贤人自况的思想境界， 暗示 陋室不陋的句子是“ ， ” 。 （ 6） 记念刘和珍君 中作者以 递进句 “ ， ”
16、揭露反动派的残忍，说明无形的刀枪比有形的刀枪更加阴险。 （ 7） 荆轲刺秦王 送行 荆轲一节中， 点出 送行人身份和装束，暗示荆轲此去难返的句子是 “ ， ” 。 （ 8） 鲁迅 在 记念刘和珍君 中 写道 “ ”， 是针对似人非人的世界而言，写文章使这样的世界早日到 尽头；接着 又 针对庸人和自己写道“ ”，意在 提醒自己和庸人不要忘记烈士。 五、文学 类文本阅读 (16 分，每小题 4 分 ) 阅读下面的散文，完成 16 19 题。 雨 前 何其芳 最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜色的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖
17、的木舍。 几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有 憔悴 色了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。 我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击 ，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土 里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红色的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。 我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯涩的眼里，如迟疑在这阴沉的天空里的雨点，久不落下。 白色的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜色的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行。有的却倒插它们的长颈在水里，
18、红色的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微食物，还是贪那深深的 水里的寒冷。 有几个已上岸了。在柳树下来回地作绅士的散步，舒息划行的疲劳。然后参差地站着，用嘴细细地抚理它们遍体白色的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白色的茸毛间的小黑睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？ 我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄色的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水；两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是那么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又
19、一个山 坡！夜来了，帐幕似的竹篷撑在地上，就是他的家。但这是怎样辽远的想象啊！在这多尘土的国度里，我仅只希望听见一点树叶上的雨声。一点雨声的幽凉滴到我 憔悴 的梦，也许会长成一树圆圆的绿荫来覆荫我自己。 来源 :学科网 我仰起头。天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天色的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下，几乎触到河沟对岸的土阜，而又鼓扑着双翅，作出猛烈的声响腾上了，那样巨大的翅使我惊异。我看见了它两肋间斑白的羽毛。接着，听见了它有力的鸣声，如同一个巨大的心的呼号， 或是在黑暗里寻找伴侣的叫唤。 然而雨还是没有来。 1933 年春，北京 （选
20、自何其芳选集） 16.下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（ ）（ ）（ 4 分） A.这篇散文通过对雨前自然景物和人物情态的传神描写，渲染出一种久旱盼甘霖的 强烈感情； 在选材上都是选择生活中一些平常景物，显得自然、亲切。 B.“ 仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒 ，而怒茁出来 ”在文中 表现了春之芽的蓬勃 生机和破土而出的力量之大。 C. “ 细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它 ” 一句，用了拟人的修辞写出了雨声的轻 柔。 D.文章先写雨前天气变化情况，再写雨前各生物的活动，全文成功地描摹出大雨来 临前的自然界气氛。 E.最后一段，以简洁平实的一句收尾，“ 然而雨还是没有来 ”着实令人失望。也
21、正是 这失望引发了读者的思考，回味悠长。 17.“憔悴”一词，在文中先后出现两次，请简析它们的含义。（ 4 分） 18.文中第 段划线语句表达了作者什么样的心绪？（ 4 分） 19.第 、第自然段 写到了对南方故乡春雨的怀想。请结合语境分析这样写的作用。（ 4 分） 六、语言 表达 (4 分 ) 20.刘禹锡的诗望洞庭，写月色下的洞庭山水：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”请你以此为据，发挥想象，描写一个场景。（ 60 字左右）（ 4 分） 七、写作 (60 分 ) 21.请以“走过那片沼泽”为题，写一篇不少于 800 字的文章。（ 60 分） 要求：文体不限，但文体特征明显，不得写作诗歌。
22、 2015 2016 学年度 高一 第 一学期期中考试语文参考答案 1、 D（ A 应为“ 青苔 ti” ， B 应为“ 劲 jng 草 ”， C 应为“ 作 zu 揖” ） 2、 C（ A“ 剑拔驽张” 改为 “弩” ， B“苍 桑 ”改为“沧”， D“寥阔”改为“廓” ） 3、 B（ 生气勃勃 ： 勃勃 ， 旺盛的样子。形容 草木、自然现象、社会现象、 人富有朝气，充满活力。 区别于“生机勃勃”，“生机勃勃”可以形容草木、自然现象、社会现象，不能形容人。 A C D 均属 对象 用错。 A 脱颖而出 ：指 人 的才华显露。 C 融会贯通 ：指融合贯穿各方面的道理或知识，从而获得全面透彻的理
23、解。 D 黄发垂髫：指老人 和 儿童， 因老人发白转黄，古代儿童不束发，故称） 4、 A（ B 句式杂糅 。 改为“这是由事物的内部矛盾以及自然和社会 的种种外因影响所决定的”，或改为 “这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响 ” 。 C 关联词 搭配不当。 将 “ 不只是而是 ” 改为 “ 不只是更是 ” 。 D 用词 重复。 “邂逅 ” 与 “ 相逢 ” 语意 重复 ，“邂逅 ” 指 事先没有相约而 遇见） 5、 C 6、 B（ A.项中传统教育的弊端与大数据教育的产生并没有因果关系，由第一段最后一句可看出，技术的出现不可逆转地发展着大数据教育； C 项张冠李戴，由原文第一段
24、和 第二段 内容 可知，选项说的是大数据的特点而非大数据教育的特点； D 项偷换概念， 三段末句 说 “ 大数据时代的教育，将变成 一门实实在在的实证科学。 ” 而非第二门 ） 7、 A （ B、 C、 D 选项在文中第三段第一句、第一段倒数第二句、第一段第二句皆有提及，而 A 选项凭空捏造，与原文无关 ） 8、 D （ 由原文第四段倒数第二句可知，大数据教育可能使得 “ 标准化的 教育 将转向网络完成，而人才培养和个性化将主要由学校承担 ” ，但不能直接推断出 “ 教师需求量将大为减少 ” ，故 D 项 有 误 ） 9、 B （徇：向大家宣布） 10、 D （ D 其：表推断，译为“看来”，
25、表商量，译为“还是”。 A 焉：兼 词，“于之。 B之：代词。“许之”代拼死守城之事，“为之”代张良所说之事。 C 而：连词，表承接关系） 11、 A（ 和（ 6）不能表现杨 氏 “深明大义”） 12、 C （“并和他一起去指挥作战”于文无据） 13、 （ 1） 译为：县令当然是一城之主，虽然这样，任职的年限满了就要免去职务离开；不像当地的官吏百姓那样。（采点给分。诚：诚然、当然；虽然：即使这样；罢去：免去职务离开；若然：像那样。每点 1 分，句意 1 分，共 5 分） （ 2） 杨氏召集了几百人，李侃率领他们登城防守；杨氏亲自为他们烧饭来给他们吃，不论年长年轻，全部 都有份，并且分得很公平。
26、（采点给分。得：召集，招募；乘城：登城防守；爨以食之：烧饭 来给他们吃；周而均：全部有份且公平。每点1 分，句意 1 分，共 5 分） 14、 （ 1） “燃”本是燃烧之意，用在此处形容山花的娇艳似火。（ 1 分 ） 这里运用了夸张的手法（ 1 分 ） ，写出山花的颜色和摇曳多姿的动态（ 1 分）。突出春光的美好，表达喜爱之情。（ 1 分） 炼字 题作答三步骤 ： 解释该字在具体诗句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；（可 考虑修辞） 点出该字表达了什么样的感情， 或 创设什么样的意境。 （ 2） 以乐景衬哀情， 先写春光美好，再写思乡 之愁 。（ 2 分 ） 江碧、鸟白，山青、花 红
27、的美景都无法让作者愉悦，突出浓浓的思乡愁绪。（ 2 分） 15、（ 1）学而不思则罔，思而不学则殆（ 2）蹴尔而与之，乞人不屑也 （ 3）陟 罚臧否，不宜异同 （ 4）林寒涧肃，常有高猿长啸 （ 5）谈笑有鸿儒，往来无白丁 （ 6）惨象已使我目不忍睹，流言尤使我耳不忍闻 （ 7）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 （ 8）我也早觉得有写一点东西的必要了；我正有写一点东西的必要了。 16、 BD （ B 项 :结合语境看这是一个比喻句，本体是 雷声和雨声 ，不是 春之芽 。 D 项 :文章没有写雨前天气变化情况，而是只写了雨前各生物的活动 ）（每项 2 分，共 4 分） 17、段中的“憔悴”使用
28、拟人的修辞，（ 1 分）形容嫩绿的柳条被尘土掩埋，颜色“憔悴”。 （ 1 分）段中“憔悴”做梦的定语，（ 1 分）表现了“我”内心世界的枯寂和空虚到了很深的程度。（ 1 分）（共 4 分） 18、表现了当时社会投射给作者心灵的焦躁难忍， 更体现出作者对雨的渴求之情。（总括心绪 1 分） 运用对比。先用“北方大陆”的干燥，写作者心里干涩；再用“温柔的泪”在“枯涩的眼里”写“雨在阴沉的天空”，通“温柔”和“枯涩” 进行对比。（手法 + 解析， 2 分） 使用比喻。用天气、气候来比喻自己的心情。（ 1 分）（共 4 分） 19、对南方故乡春雨的怀想，是与北方的天候、景物形成鲜明对照。（ 2 分） 这既是借乡愁慰藉自己， 表达了作者对故乡生活的憧憬、渴望， 也寄寓着诗人对理想生活的追求。（ 2 分）（共 4 分）
