教育中的心理效应读书笔记 训练学和心理学密不行分。老师不仅应当把握学问，也应当知道教学理论和教学方法，更应当了解同学的心理特征和学.模式。这本训练中的心理效应汇合了66条训练心理学效应，涉及训练、教学、管理。这本书对于盼望将日常教学提高到理论层次和学术高度的老师来说，是一本特别有用的参考书。 教学中的心理效应一节课40分钟，如何利用同学U型记忆的特点即首尾效率高进行教学支配呢？脑与学近平的认为前20分钟是第一个高效期，适合讲授新信息；第25至40分钟是其次个高效期，适合总结；从第20至25分钟是一个低沉期，可以支配同学做练近平。讲练结合，张弛有度。作为辅导老师，我想，2小时的课外辅导，或许可以拆分成3个40分钟。其中老师不要讲得太多，而是允许同学提问，带着问题学近平，发挥“齐加尼客效应”。短时记忆的7+-2法则，决定了老师在给同学安排学.任务时，尽量不要超过7个。假如的确任务多，则老师应当进行拆分，再进行组合。这个记忆法则与专家记忆优势类似。象棋大师常以拆分成组块的方式记住棋局。首次课往往为后续师生关系打下基础。但这样的基础未必靠
