1、1英语学科育人实施案例Wonderful places, wonderful life以 Oxford English 4A M3 U2 My favourite place 为例松江区方塔小学 宋娅【案例背景】课程总目标中指出：学生在积累学习经验、形成学习能力的过程中，树立正确的学习态度，养成积极的学科情感，增强文化理解，初步具有全球视野，并认同语言文化差异，提升语言自觉。英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。在我们进行语言教学的同时，更要重视英语学科育人价值的体现和渗透。 1以 Oxford English 4A M3 U2 My fav
2、ourite place 为例，本课时在关注学科育人方面进行的一些实践。【教学设计说明】Oxford English 4A Module 3 的教学主题是：Places and activities, 教材上分为三个教学单元：In our school, Around my home 和 In the shop。三个单元的教学内容作为体现 Places and activities 的载体，让学生根据身边不同的场所及活动进行观察和介绍，能运用语言、初步掌握阅读并获取关键信息，表达对身边事物热爱之情。一、教学对象分析1. 本班学生对英语学习兴趣浓厚，课堂表现积极。但学生缺乏自信，因此在设计教学过
3、程时，教师鼓励学生多表达、多表演、多参与，旨在体验语言学习的乐趣，提高语言交流的自信心。2. 本节课话题与场所相关。学生已经会用 like, can 描述场所及表述自己喜欢的活动；会用 How/What 询问事物的具体信息，学生已经具备了一定的语言能力。3本课时整合了 Unit2 的语言知识，其中 There be 句型和方位介词的表达对学生而言还是具有一定的难度，因此创设语境给学生提供立体方位空间，让1 朱浦，上海市中小学英语应用性阅读教学设计的研究与实践，20112学生内化语言，提升语言能力。二、单元整体设计说明本节课的话题 My favourite place 选自 M3U2 Aroun
4、d my home 单元的第三教时。在进行单元整体设计时，教学设计重点关注单元分课时之间的连续性和整体性。在教学目标的定位上，关注各课时之间的联系，关注知识的推进、学生能力的推进和情感的推进。因此本单元教学内容划分为三课时，即 My new home，My nice neighborhood，My favorite place 三个分话题。通过三个课时的学习帮助学生建立对家的整体认识，让学生在了解感受自己的居住环境过程中，习得语言，内化语言，提升语用能力。第一课时主要教学目标为：感知理解核心词汇 street，road, city， supermarket, shop, restaurant，
5、post office，near，next to，between， many, some等。正确运用句型 Where is? Is there/Are there?询问居住小区环境的特征，感受家的美好。第二课时教学目标为：在语境中进一步理解运用核心词汇street，road，city ，supermarket, shop, restaurant，post office，near，next to，between， many, some 等，同时感知理解拓展词汇 bakery, clothes shop 等。能运用 There is/ are can can also 描述居住社区的环境和设施。第
6、三课时主要教学目标为：在第一、第二教时的基础上，熟练掌握核心词汇 street，city ， supermarket，shop，restaurant，post office，near ，next to， between， many，some 等。巩固 拓展词汇 bakery，clothes shop 等，理解词汇favorite 的含义。综合运用句型 My favourite place isIt is beside/ in front of/ behind/between There beI canI can alsoWhat a/ an place!描述自己家周围喜欢的一个的地方，体验居住
7、环境给人们的生活增添的乐趣，感受生活的美好。三、本课时设计说明整体思考教学设计，凸显语用情感体验。本课时作为这一单元的第三教时，学生描述自己最喜欢的一个地方，了解居住环境给人们的生活增添的乐趣，感受生活的美好。要求学生运用已学知识，在语境中进一步提升语用能力，体验感知，提升情感。本课时教学设计主要关注以下方面：1. 教学设计基于教材3重组教材内容，遵循 TCLLU 原则，注重挖掘并有效整合教材原有的信息和知识点。如 Jill 和 Alice 所居住小区的地图设计和道路的名称均来自教材Look and say 的已有内容, 地点名称的确立如 Nice Garden 和 Yummy Restaur
8、ant来自 Say and act 的插图。文本语言的组织注重整合本单元的核心词汇和非核心词汇，如 also，地点名称和方位介词等。同时小区居住环境特色设定兼具一定的人文气息和城市特色，如关于 a quiet neighbourhood 和 a busy neighbourhood在社区中的地点分布。2语言知识突破难点本节课的核心内容是关于场所的描述，介绍场所涉及到的知识点为 name 和 location。学生在第一、第二课时的学习中对于这两个知识点已经有了一定的认知，但是对于方位介词在实际场所中的运用还有一定的难度。通过第三课时的学习，让学生观察图片，从平面的理解过渡到较为真实具体的生活空
9、间，立体感知方位，将教材上的语言知识学习与生活紧密联系，为描述场所进行的活动和表达自己的真实是情感做铺垫。3教学过程关注推进1）Pre-task：巩固复习，引入话题 本课是本单元的第三课时，在课的 Pre-task 阶段，组织学生复习巩固前两个课时内容，即 My new home，My nice neighborhood。通过对话，初步感知词汇 favourite，引出本课话题 My favourite place，整体初步感知文本主要内容，捕捉核心信息 favourite。2）While-task：语篇带动，关注情感 关于 Jills favorite place。教师引导，训练学生思维，模
10、仿朗读，在问与答中逐步呈现语言 My favourite place isThere is/are. It is beside/ / behind/ I can I can also What a/ an place! 关于 Alices favorite place。教师尝试让学生根据听到的信息组织语句，在回答过程中形成语段 My favourite place isThere is/are. It is beside/ behind/ I can I can also What a/ an place! 表达自己的情感。 3）Post-task：综合运用，尝试语用在课的 Post-task
11、 环节，教师示范，让学生感受教师的居住环境。随后小组4分享交流自己最喜欢的一个地方。4）Assignment：学会分享，感受生活有效的作业应具备三个要素即：延续性、操作性、检测性。依据这一原则，在本节课的 Assignment 中，要求学生流利地朗读本节课所学的文本内容，并通过秋游的契机，让学生尝试用英语描述自己最喜欢的一个地方并相互分享，进一步感受生活环境给不同的人带来的乐趣。【案例片段与思考】情境一（ While task）：Jills favourite place Students sing a song “Lets go to the garden”.T: What is in th
12、e garden?S1: There are many flowers and trees. Look, the flowers are so beautiful. The trees are so tall.S2/3/4: There is a T：What can Jill do in it, can you imagine?S1: Maybe she can smell the flowers. Umm, so nice!S2/3/4: I think she can T: Look, what can Jill do in the garden?S: She can smell the
13、 flowers. She can also play on the swing.T: Is she happy in the garden?S: Yes.T: Listen, what does she say?S: Yippee, what a nice place! It is my favorite!本片段选自 While-task 中的情景一：Jills favourite place。围绕本节课主人公之一 Jill，介绍 Jills favourite place，学习过程主要关注学生学习能力的培养。视听结合，获取信息；歌曲编唱，体验感受；模仿朗读，理解句文。在形式多样，层层递进的
14、内容推进中，逐步激发学生情感。 情境二（While task ）：Alices favourite placeT: Jill has a favourite place. What about her classmate, Alice? What is her favourite place? Where is it? What can she do there? And how does she feel? Do you want to 5know?S: Yes.T: Now, lets listen and choose.T: lets have a check.G1: What is h
15、er favourite place?S1: Her favourite place is Yummy Restaurant.G2: Where is it?S2: It is between the supermarket and the bakery.S: What can she do there?S3: She can eat nice food at the table. She can also taste some snacks. Umm, so yummy!T: Now can you be Alice and introduce your favourite place?S1
16、, S2 show their passages.T: Wow, Yummy Restaurant is really a great place!此片段选自 While-task 中的情景二： Alices favourite place。在前一片断（情境一）的基础上，本片段首先整体呈现内容，通过听觉输入，让学生初步了解文本内容，捕捉关键信息。然后通过角色朗读，再现本单元重点词汇，让学生进行描述、表达，尝试语用输出。情境三（Post-task）：The teachers and students favourite places Students watch a video about th
17、e teachers favourite place.T: What is my favourite place? S1: It is a bookshop.T: And you, my dear children, what are your favourite places?S1: My favourite place is Fangta Park. It is near our school. There are many flowers and trees in it. I can fly kites on the grass. I can also row a boat. How h
18、appy? What a good place!T: How about the others? Would you please write down your favourite place and share in your groups?Students write about their favourite places and share in their groups.6本片段选自 Post-task。教师示范，让学生再次体验感知，激发学生表达的愿望。教学最后的活动以通过完成 picture book 的形式，让学生描绘自己最喜爱的一个地方，并在小组中分享交流。使学生在平时的点滴
19、小事中感悟体验家的美好和生活的美好。在进行教学设计和呈现教学过程中，教师不能仅仅关注完成课堂所创设的各种学习活动任务，更要注重学生在基于学习内容与过程中的情感体验。从而更好地践行语言、内容、过程、情感的同步推进。【点评】宋娅老师执教的 4A M3U2 Around my home 单元的第三课时，即 My favourite place，基于教材，文本内容、语言与情感相得益彰，板书设计凸显语义功能，有效实施单元整体设计下的单课的以句、文、境合并的语境式整体教学。一、关注整体，感悟文本语言围绕 Around my home 这一单元主题，教师根据教学内容和要求，将本单元分为三课时，三课时话题设定
20、为 My new home，My nice neighbourhood，My favourite place，三个话题组相互关联，层层递进。单元教学目标的设定关注单元整体和分课时之间的联系，教师执教的这一单元的第三教时没有新生知识，但本课的文本内容随着课时的逐步推进而使学生语言逐步内化、语言能力逐步提升。单元文本内容、语言、情境互融于大整体系统中，单课实施较好体现了文本内容带动语言、文本内容带动学生情感体验的过程。二、基于教材，挖掘人文情感在重组教材文本中，教师基于教材，充分挖掘教材原有的内容信息和知识点。如本课教学中的地图及道路的名称来源于本单元教材的 Look and say，关于场所的名字 Nice Garden 和 Yummy Restaurant 来自于教材 Say and act。这些都为学生所熟悉，容易让学生表达真情实感。除此，文本内容注重综合本单元的核心词汇和非核心词汇，如busy， also，地点和方位介词等，使教材上原有的语言知识点重整之后在新的语境中尝试让学生语用。本课主人公 Jill 和 Alice 所居住的小区的布置也充满浓7浓的人文气息，Jill 的社区环境优美，适宜居住；Alice 的社区热闹繁华，突出busy，小区整体布局设计旨在凸现生活中人们生活方式的不断改进与完美。（点评者：松江区教师进修学院 鲁勤）
