1、第 1 页 共 5 页人体生命活动的调节神经调节教学案例高邮中学 裴芳1.教学目标知识目标：1概述神经调节的结构基础和反射。2说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。情感态度目标：确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。2. 考纲要求及教学课时：神经调节在维持稳态中的应用（B 级）教学课时为两课时3教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。4教学难点神经冲动的产生和传导。5教学方法启发式教学、讨论法、模型构建等6. 教学设计思路7. 教具准备多媒体课件、实物、图片、模型8. 教材分析学生比较熟悉的是神经调节的
2、结构特点，而本节课重点探讨的是神经调节的功能特点，即兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。这部分内容也是本节课的难点，创设情境，激发兴趣，引入课题组织学生 回忆思考，总结神经调节的基本方式和结构基础通过逐步设疑、讨论分析，阐明兴奋在神经纤维上的传导过程通过比较、构建模型，帮助学生理解兴奋在神经元之间的传递总结分析，自我评价，及时反馈学生讨论，并结合多媒体演示，理解兴奋传导的全部过程通过逐步设疑、讨论分析，阐明兴奋在神经纤维上的传导过程通过比较、构建模型，帮助学生理解兴奋在神经元之间的传递第 2 页 共 5 页它既有与物理、化学知识的渗透，又有生物原理的探讨，并运用知识解释生命现象。9
3、. 教学过程（一）导入新课师：给出一块新鲜的蛋糕和一张梅西足球比赛带球过人的图片学生分析：看到蛋糕不由自主的吞咽口水，看到梅西分析他的超人球技在于他的动作敏捷，反应迅速，速度快，协调性强。师：不管是简单的吞咽动作，还是踢足球这样复杂的动作，都是在神经系统的调节下进行的。用因特网作比较，神经系统也是一个信息的网络，但神经系统的工作效率比因特网还要高。（二）新课学习师：板书- 人体神经系统的调节板书-1、神经调节的基本方式阅读书本 30 页，观察图 2-23分析 1、反射的概念2、反射弧的组成部分师生总结：板书：(1)反射的概念：反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境的变化作出的规
4、律性应答，是神经调节的基本方式。(2)反射的方式有非条件反射和条件反射两种。(3)完成反射的结构基础是反射弧，通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。【探究思考】 下列说法是否正确?反射弧完整就能形成反射。错。反射发生必需具备两个条件：反射弧完整和条件刺激。反射是生物的基本特征。错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，故不能作为生物的基本特征。没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定是传出神经受损伤。错。除传入神经受损伤不能产生感觉外，感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉；而无运动功能，则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。感受器是感觉神经末梢，
5、效应器就是指运动神经末梢。 提示 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。师：一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？观察图 2-22 分析神经元的组成板书：2、神经元的结构师：组成神经系统的基本单位是一个个的神经细胞，又叫神经元。人体有 230 种细第 3 页 共 5 页胞，形态功能各不相同，最长的是神经细胞，因为有突起。生：神经元的结构包括细胞体、树突和轴突，功能是产生兴奋和传导兴奋。师：轴突和包围在外面的髓鞘合称神经纤维。神经纤维到底有多长呢？把一个人的所有极细的神经纤维连成一线，可以绕地球 50 圈。生：从最简单的膝跳反射可以看出，一个反射活动至少需要两个神经元，大多数反射活动
6、需要多个神经元。师：很多复杂的活动需要数以万计的神经元共同完成，那么怎样实现兴奋在人体内的连续传播呢？动画演示：一组演员相互手搭着肩，代表多个相连的神经元，连续演出波浪的感觉。师：这个行为可以直观地看出兴奋在体内的连续传导，包括在一个神经元上进行和在神经元之间进行的传导。板书：3、兴奋在神经纤维上的产生和传导阅读书本 28 页，观察图 2-21思考：1、神经纤维未受刺激时，膜内外的电位表现如何？为什么这样？2、神经纤维某一部位受刺激时，膜内外的电位表现如何变化？为什么这样变化？3、电位的变化又引发什么现象？师：给出一组数据：神经元膜内外离子的数值表离子浓度 mmol/L主要离子膜内 膜外 膜内
7、与膜外离子比例 膜对离子的通透性Na+ 14 142 110 通透性很小K+ 155 5 311 通透性很大蛋白质 60 15 41 无通透性学生分析总结生：神经元内外的 Na+ 、K +等分布不均，膜外的 Na+浓度高，而膜内的 K+浓度高，未受刺激时细胞膜对 K+的通透性大。生：回答问题生：未受刺激时即静息状态时，膜内的 K+很容易通过离子通道协助扩散大量运转到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的 Na+通道激活， Na+通透性增强，大量 Na+内流，使膜内外电位倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位。在神经纤维膜内外兴奋与未兴奋之间形
8、成电位差，于是有了电荷的移动，形成局部电流。师：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述的电位变化，如此一次进行下去，兴奋不断向前传导，而已兴奋部位又恢复静息电位。师：播放兴奋在神经纤维上的传导的动画。第 4 页 共 5 页学生活动：板演神经元的结构，表明膜内外的静息电位。师：如果在中间予以一个刺激如何？学生画出图像，一起分析。总结：兴奋在神经纤维上是双向传导的。师：兴奋在神经元之间如何传递呢？板书：4、兴奋在神经元之间的传递阅读【积极思维】师：1、神经元之间怎么连接？2、突触的组成部分？生：神经元之间靠突触相连接一般情况下每一神经元的轴突末梢只与其他神经元的细胞体或树突形成接点，由此可分为
9、两类突触包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。师：板书突触的模型图师：(1)突触小泡释放的递质：乙酰胆碱、单胺类物质等。(2)递质移动方向：突触小泡突触前膜突触间隙突触后膜。(3)信号转换：电信号化学信号电信号。(4)神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。因此，一次神经冲动只能引起一次神经递质释放，产生一次突触后膜电位变化。生：神经递质只能从前膜释放，作用于后膜，因此兴奋在神经元之间的传递是单向的。师：掌握了兴奋在人体的传导过程，不禁感叹人体内部结构和机能的巧妙，正因为如此我们能运动、思考、感受疼痛等等。10自我评价离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会
10、出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部第 5 页 共 5 页位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：（1）图中 a 线段表示 电位；b 点膜两侧的电位差为，此时 Na+ （内、外）流。（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向 。（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与 的结合。11. 教学反思：1、本节课的重点比较抽象，所以在教学设计时用了丰富的活动，以学生为主体。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展创造性思维能力，提高素养。例如吞咽活动等都是神经元接受刺激产生兴奋传导兴奋的过程，通过这些既可以让学生能够体验刚学得知识，又可以在情感上关注人体的生命活动。关注课本，观察图片，很好的培养了阅读能力和识图能力。播放动画，引导学生观察分析得出相关的结论。2、本节课最大的特色是营造和谐的课堂环境，关注学生发展。课堂上注意每个细节，力求在课堂上呈现事实、原理、过程，使每个结论都由学生自己完成，体现主体性和能动性。
