1、荀梓幼儿园园本培训报导随着时间的流逝，良渚荀梓幼儿园为其一年的园本培训即将拉下帷幕，一路走来，教师们从懵懂到知之到现在的能根据与幼儿的对话预设长程主题并进行设计与实施。我们的培训分三个阶段：对话、实践、梳理，每个阶段都会根据教师的需求给予不同形式的培训支持，有浸润式、诊断式、体验式、微格式等培训形式。起初的对话阶段是基于教师们对“自然教育” 、 “森林教育” 、 “长程主题”等名词懵懵懂懂，我们不仅为教师们购买了大量关于自然教育的书籍，并以浸润式的培训方式，根据不同层级老师的需求给予培训。如骨干教师参加乌特女士主讲的德国自然与森林教育、美国约瑟康内尔主讲的共享自然深度自然游与流水学习法等培训、
2、成长组教师参加了浙江省名园特色课程交流学习研讨会、幼儿发展评价让“成长”看得见等培训，学习如何基于幼儿的活动纵观客观地评介，从而衍生新的活动内容；新手组教师参加了课程领导力与幼儿园课程实践研究、全国幼儿园游戏与课程游戏化对话论坛。此外，我们还邀请了浙江省特级教师王芳老师和姚向凡老师来园为我们的特色课程大地之野课程进行了课题审议，有了专家的肯定后，沈园长将幼儿园的特色课程大地之野课程的架构与全园老师作了交流。有了理论的支撑才能进行实践，当教师在实践过程中遇到困难了我们及时给予理论支持或帮助其剖析问题，实践阶段我们的培训形式主要以体验式培训、浸润式、诊断式、微格式的培训方式开展，当老师们不知道如何
3、开展时，方珊老师便以萝卜为例开展了关于长程主题设计与实施的专题讨论，理论知识后进行小组设计；此外，陈秀红老师还组织老师进行了体验式培训，以一棵树为主题进行体验式培训，老师亲历让他们对长程主题有了进一的了解。在实践过程中当老师们遇到困惑，不知如何推进活动时，我们又开展了问题调查，根据教师的需要开展了长程主题实施中的问题剖析、观察与衍生等活动。就这样在需求与支持间，每个班的班级长程主题渐渐成型。于是在期末，我们以“5分钟小故事”的形式班级长程主题介绍活动，还组织教师进行上山日观摩活动。在一个学期的实践中各班积累了不少资料，有主题活动内容、有幼儿的观察案例、幼儿作品等 ，如何将之转换为我们的成果，并
4、分大家分享呢？于是我们请来了余杭区教科所的顾兴明老师，为全体教师进行了题为幼儿教师如何撰写论文的专题讨论，帮助老师从确定内容、论文格式、以及写作中的一些技巧等方面进行梳理，让老师们受益匪浅。其间我们还承办了为期两天的余杭区“自然教育下幼儿园山坡游戏的设计与实施初级研修班”活动，有四位老师进行了专题讨论、四位老师开展了游戏观摩活动、二位老师进行了集体活动展示。且此次培训活动受到了培训老师的夸赞。（沈园长在短期培训中作大地之野课程报告 ）在培训活动中，我们重视“对话”，即与专家对话、与同行对话、与自己对话，并在“四重训圆融互摄”的培训模式下打开教师思路，提高了教师教研的自觉性、主动性，从而推动培训的有效性。
