14 应有格物致知精神,默读课文、质疑问难、讨论对话、分析文章,请同学们找出课文当中是怎样解释“格物致知”的？ 一次次的实验带来了一次次的发明创新。大家能不能再列举几个这样的事例呢,八年级语文下册 第四单元 14应有格物致知精神课件2 新人教版-新人教级下册语文课件,举例论证,明朝大理论家王阳明“格”竹子，头痛失败,论证传统教育 不是真正的 “格物致知,使论证更具体形象生动，更具说服力,反面,通过实验了解竹子性质,实验的过程有计划地探测,使论证更具体形象生动，更具说服力,正面,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策,中国学生偏向而不愿动手,使论证更具体形象生动，更具说服力,拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力,反面,作者在美国的学习经历,以埋头读书应对,反面,八年级语文下册 第四单元 14应有格物致知精神课件2 新人教版-新人教级下册语文课件,理清议论方法，学习编写阅读提纲,这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。再读全文，
