关注动态生成, 优化科学课堂教学-人体的激素调节的教学反思柯岩中学俞伟教学反思的十个 “着力点”美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思,一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。我一直希 望能突破平时的束缚, 认认真真准备好一节课, 让学生能在科学生物知识学习中领略她的魅力,不再总枯燥得背诵知识点,完成练习。1、预设是否成功课前教师预设学生中的角色定位:专家门诊医生(3 人),普通门诊医生(其余学生),准备好“病历卡”(人体的激素分泌异常引 发的疾病)。课前需要专家门诊医生先预习,并熟练掌握知识点(教 师指导)。2、课堂是否沿着教师预设进行课堂教学中,请“医生”们现学现用,预习课本内容,尽己之能给病人看诊。接下来给出病历卡,小组讨论研究病情。请代表学生给出“医疗诊断”。专家评诊,说出自己的建议。但我发现有时学生表达不清、用词不够准确,专家不够专。我建议专家团能轮流评诊,相互弥补。3、教学方法是否合适讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没有优劣之分,只有教师选用是否恰当之别。选用什么样的教法、