1、1高一语文期中试卷讲评课教案（内含“考后反思及措施” ） （2017.11）张 华一、教学目标：1.知识与技能：通过试卷分析，查找不理解或没掌握的知识点，进行相关知识点的补缺与整理。2.过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。3.情感态度与价值观：学习态度端正，提高学习效率；在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。二、重点难点：补缺补差；针对典型错题，给与分析、指导；引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。三、教学过程（一）考试情况：本次考试，现代文部分难易适度，文言文部分，课外文言文有一定的难度，作文的题目难易比较适中，基本没有学生偏题的，但写得好的学生也不多，年级均分大约
2、是 27 分左右。（二）试题评析得分率较高的试题及原因：第 1 题，默写古诗文中的名篇名句，考前复习扎实；检测落实到位。第 1016 题，考查的是课内文言文，学习、复习重点落实。（三）典型试题分析第 3 题：“简直”一词在文中的作用。 （2 分）学生答题出现的问题：1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。 （得 1 分）22. 既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦 （得 0 分）1 分样卷：0 分样卷：教学措施：指导学生阅读时词不离句，句不离段，在理解的基础上揣摩词语意思，兼顾“简直”一词涉及到的“
3、母亲”和“我们”双方的行为、情绪。第 5 题：选项“C. 文中第 4 段说“她的语言像她的人一样干净利索”，形象地说明了母亲是一个干净利索的人”为什么是错误的？学生答题选错的主要问题是：以为有“像”的句子就一定是比喻句。教学措施：拓展补充讲解：有三种“像”字句并不是比喻句。一、表示比较如：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。 ”（卖火柴的小女孩 ）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。二、表示举例 i如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？” （“你们想错了” ） 句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。三、表示猜测如：“小丽好像看出了我的心思”
4、（可爱的草塘 ）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。3第 8 题：关于“题材” 。学生答题填错的主要问题是：分不清“题材”与“体裁” 。教学措施：补充讲解知识点：什么是“题材”？什么是“体裁”？明确：“题材”是关于内容的；“体裁”是关于文学样式的。古诗歌“题材”有：送别诗，如别董大 ；山水田园诗，如山居秋暝 ；咏史怀古诗如乌衣巷 ；边塞诗，如白雪歌颂武判官归京 ；如怀人诗雨霖柃 ；咏物抒情诗如咏梅 ；借景抒情诗，如望庐山瀑布 。等等。古诗歌“体裁”主要有古体诗、近体诗，近体诗又包括律诗和绝句，等等。第 12 题：关于文言文句子中加点字的用法，本题考查的词类活用中的“名词作
5、状语”现象。学生答题选错的主要原因是：初中语文学习不讲文言语法，高一的学生分不清句子成分，不知道什么是“名词作状语”现象。教学措施：查缺补漏，补充讲解文言句法、词类活用等知识点。具体通过实例来讲解，解决问题。第 16 题：翻译划线句子。 （5 分）学生答题主要问题是：翻译句子，不能做到字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，做到文从字顺。本题分为（1） 、 （2）两小题。第（1）题 3 分；第（2）题 2 分。第（1）2 分样卷：第（1）1 分样卷：4第（1）0 分样卷：第（2）1 分样卷：第（2）0 分样卷：教学措施：1.强调文言文翻译要求：字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式
6、，翻译后的句子要“信、达、雅” 。2.翻译不达标的学生课上重新翻译，或在试卷上翻译，或抽人上黑板翻译，做到人人过关。 作文题分析：本次作文为半命题作文：“在风雨中 ”半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。 主要问题（一）记叙时平铺直叙，概括多，描写少，毫无波澜可言。许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概
7、括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡。他们不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，学生5在记叙时没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识，平时疏于积累，更懒于模仿优秀的记叙文，而概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，为凑够字数，他们往往眉毛胡子一把抓。（二） 选材老套、陈旧，千篇一律，缺乏创新意识。鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。 ”这段话形象地说明作文不能沿袭他人，要有创新。而选材不典型是很多学生作文中的通病。学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的文章大同小异。（三）说假话，诉假情，缺少真
8、情实感，不能以情动人。一些学生文章中记叙的故事是自己杜撰的，不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料；有的写名人的事迹材料，全篇罗列刘伟、孙杨或别的成功人士的事迹等等，而自己的感受不多甚至一点也没涉及。这样写不可能“说真话” ，表达出真挚的情感。考后反思及措施一、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，
9、我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。二、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。6弗兰西斯培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。可见，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生
10、，阅读的作用尢其重要。有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，
11、扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。三、加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。四、以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是学生做人素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。如果作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。教师在作文教学中，应7打破模式化或程式化的框架，尊重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位学生都有话可说，都能写出独具特色、富有个性的文章。把做人和作文有机结合，促进学生素质的全面发展。同时还要针对学生实际，有效解决学生选材、表达、思维、情感等方面存在的问题。
