给物理学习插上思维导图的翅膀英国 “大脑基金会 ”主席 Tony Buzan 从生理和心理两方面深入研究了人脑记忆和思维的特点，他说： 最新的生物学和心理学成果表明，人脑的思维活动不仅是非线性的而且是非常复杂地联系在一起。同时，关键概念也具有联系性和综合性的非线性特点，我们如果能用文字、符号、图画等载体把人脑对于关键概念的这种非线性理解表达出来，这样就会大大提高对于信息的记忆和处理能力。于是他开创了一种全新的记忆方法“思维导图 ”，用文字、符号、图画等载体把自己的思想（知识网络）画出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来；它作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。既然 “思维导图 ”能准确、清晰地表达我们的思维，那么若能把它应用到教师备课进行教学设计、组织教学，学生探究过程的记叙、记笔记、整理自己的知识体系等等方面，将会给我们的物理学习带来怎样的好处呢 ?我在以上几方面进行了一些尝试。一、 “思维导图 ”及其优点
