摘要：本文针对三本院校面临的英语写作教学现状，分析了教师和学生存在的写作问题。通过比较“结果教学法”和“过程教学法”在英语写作教学中的利弊，发现“结果教学法”虽然忽视了学生对内容的发掘，但是从实用性角度看，适应当前大学英语教学寻求的“费时少，收敛高”的要求。而“过程教学法”虽然注重学生的写作过程，发展了思维能力，但是在三本院校的执行度不高。因此，笔者认为应该把过程和结果有机结合起来，根据三本院校学生的自身特征因材施教。论文关键词：英语写作,过程法,结果法,三本院校在三本院校学生的四六级考试中，写作一直是学生最为薄弱的，因为写作成绩长期处于停滞不前的状态。许多学生的作文虽然语法错误不多，结构也合理，但是却空洞乏味，缺乏深度。因而也导致学生对写作产生畏难情绪，对写作课没了兴趣。目前比较普遍使用的英语写作教材是丁往道等编著的英语写作手册，过分注重词、句、段、章的指导和学习，而忽视了内容的创新性。作为英语教师，把精力都花在了如何让学生写好开头段，结尾段和过渡句，如何得分，如何通过四六级考试。二. 三本院校英语写作教学现状1. 写作教学缺乏系统的教学方法学生在入学时已
