不久前，笔者有幸观摩了福建师范大学附属中学潘则南高级教师（福州市化学名师工作室领衔名师）执教的氮肥的生产和使用一课（教材版本为苏教版必修1），收获与感想很多。本文不拟从评课的角度对课堂进行评价，而是站在课堂背后，对名师所展示出的内功与气质进行探微，旨在勉励自己与同行，在教师专业素养培养与提高的道路上，保持方向与动力，以期对同行的教学有所启发。 一、科学整合教材内容，优化课堂结构 针对教材内容，结合查阅大量文献以及多年教学经验，多数教师采用合成氨工业所涉及的化学史、氮肥对粮食生产与人类生活的重要性或由“雷雨发庄稼”相关知识等方式进行课堂引入，进而展开课堂教学，重点都放在氨、铵盐的性质与探究。对教材内容的理解不同，是造成引入方式多样化的根本原因。潘老师的课堂引入如下： （PPT展示）：如图1 你知道吗？ 氮的转化与氮肥的生产 N2NH3-（NH4）2Cl（氯化铵） （NH4）2SO4（硫酸铵） 游离态到化合态氮的固定 N2+3H2高温、高压催化剂2NH3 图1 （讲述）：氮
