论文摘要：课堂心理环境作为教学的一种隐性环境，是教学环境的重要组成部分，对大学英语教学质量的高低起着关键性的作用。一年制分级教学模式的推行打破了常规的课堂教学环境，对学生学习的延续性产生一定影响。本文从学习者的角度出发，采用实证研究的方法，调查了一年制分级教学模式对外语课堂这种隐性心理环境的影响，旨在为探索和解决新模式中的新问题提供参考意见，对高校英语教学有所启示。论文关键词：一年制分级教学,课堂隐性环境,课堂活动,学生情感态度引言上个世纪30年代中期,心理学家勒温(K.lewin)将物理学中“场”的概念移植到心理学领域，拉开了教学环境研究的序幕（田惠生，1992）。70年代中期，学者们研究从物理环境因素到学校内部的各种心理环境因素（师生关系、校风班风、群体规范、课堂气氛、学生课堂心理感受等）对教学效果的影响，拓宽了教学环境的广度和深度（项茂英，2006）。影响大学英语教学质量的相关因素包括学生、教师、课程、教法、教材、条件、环境、测试等等（夏纪梅，2000）。燕国材教授曾说:“80年代以来,我国教育界逐步认识到了，建立良好的教育气氛、优化学生的心理环境,是提高教育教学
