论文导读:：从双语心理词汇表征和二语心理词汇发展表征角度。学生词汇僵化是一普遍现象。但是鲜有文章强调语篇意识培养对克服词汇僵化的重要性及具体实施方法。论文关键词：心理词汇表征，词汇僵化，语篇意识一、引言英语教学中，学生词汇僵化是一普遍现象，解决方法各家论说不一，但是鲜有文章强调语篇意识培养对克服词汇僵化的重要性及具体实施方法，也少有人从二语心理词汇角度来论证这一问题。本文拟做一探讨，从双语心理词汇表征和二语心理词汇发展表征角度，分析一语和二语在二语习得中的关系，并借此指出克服英语教学中学生词汇僵化的最直接最有效的方法还是阅读，也即语篇意识培养的重要性。二、二语心理词汇发展表征模式心理语言学家Levelt (1989) 认为心理词汇中的词条包括词位和词目，进而提出每个词项内部结构由四个方面的知识组成： 其中词位包含形式(发音和拼写)和形态知识，词目包含句法和语义知识。以Levelt (1989)的理论为基础，蒋楠 (2000) 1提出二语心理词汇习得的发展表征模式，该模式分为三个阶段。第一阶段叫做形式阶段。在这一阶段，词条中只包括形式信息(发音和拼写)，词
