周燕、张洁（2014）通过近五年对全国6个地区20所院校的73位老教授的深度访谈，在回顾和整理了新中国成立之初的30年中国外语教育所走过的艰辛而又卓有成效的历程基础上，得出结论：“学以致用”作为我国高校英语教学的一个重要和长期的目标，应该继续发挥其导向作用，并以其丰富的内涵为制定我国不同层次的外语教学目标提供理据。 Larsen-Freeman（2005）认为，语法不仅是一种语言知识，更应该看成是一种技能（Grammaring），是有意义的、动态的系统。她指出，语法具有三个维度，分别是形式、意义和用法。她解释说，Form即“该语法有何形式？” Meaning即“它表达何义？”Use即“在何情形或为何情形而使用它？” 笔者以“学以致用”原则为导向，设计了一节“非谓语动词”复习课，得到同行的肯定与赞扬。按照授课进程，课例分为“相识相知相悦相融”4个主要步骤。 一、相识 在课堂的开始阶段，笔者给学生呈现了下列教学目标： By the end of the lesson youll be able to：1. Tell the func
