摘要：数学课程标准指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。可是，纵观我们低年级的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。本文试从低年级数学课堂上学生的倾听现状出发，剖析原因，并阐述在低年级数学课堂教学中培养学生倾听习惯和能力的策略。关键词：倾听 ? ?倾听能力 ? ?现状 ? ?策略 我们平常所说的听课是指简单的用耳听。倾听则不然，它是一项复杂的心智活动，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自外界（同伴、老师等）的信息围绕一定的数学主题（问题）进行数学思考，并对其作出初步的自我评判，在头脑中将信息理解、接受、内化。? 汤姆彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。数学课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维
