何谓“专业化”？这个问题至今没有统一的认识。美国学者格林伍德(Greenwood)认为，专业化体现在五个方面：系统的理论体系、专业权威、社会认可、主导性的理论原则、专业文化等。美国着名成人教育家霍尔（G.O.Houle)在1980年出版的着作专业人员的继续教育(ContinuingLearningintheProfessions)中指出，任何专业化过程都离不开以下特色：具体明确地界定该行业的功能；成熟的理论知识；解决问题的能力；能获得必要知识技能的正规教育；对于从业人员的认证或其他方面的规范；专业刺激文化的建立；法令对于专业特权的保障；大众对其角色的认可；有一套程序处理有关道德的议题；对于氏于应有表现水平的从业人员加以处罚；与其他专业建立联系；与服务对象建立联系。我们认为，可以从宏观和微观层面上理解成人教育专业化问题。从宏观上讲，成人教育专业化是指成人教育逐步形成自身的理论体系，成立专业组织，开展专业活动，进行学术研究，建立学科专业以及获取国家法令保障的过程。从微观上分析，成人教育专业化是指实现成人教育行政人员专业化、活动推广人员专业化以及教学人员专业化的过
