论文导读:：随着新课改的不断深入，合作学习被教师们广泛地引入课堂教学。但多数合作学习流于形式，存在为合作而合作的问题。本文通过分析国内教师运用合作学习的问题，从研究者和一线教师的角度提出合作学习本土化问题的对策。论文关键词：合作学习，本土化，问题，对策一、引言合作学习的理念最早可以追溯到我国的古典教育名著学记中“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。但是，合作学习在国外已有着几十年研究与实践的历史，在我国仍停留在理论层面。目前，随着课程改革的深入实施，新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式已越来越多地出现在中小学的课堂上。在多次到基层听课观察之后，笔者发现，有些教师虽然经过了相应的培训教育学论文，对“合作学习”这一学习方式仍然理解不透彻，研究不深入，使合作学习流于形式，存在为合作而合作的倾向。那么能否有效地在我国实施合作学习，便成了每一位关注合作学习的教师和研究者要面对的问题。笔者通过分析国内教师运用合作学习的
