不同时期分享着不同的信念、价值技术等，库恩(kuhn,Ti称之为范式。当前我们正由现代范式转向后现代认知范式，现代范式深深扎根在人们的头脑中，要迅速地完成这种转向，最简洁快速的方式便是通过学校教育来完成。而学校的教育主要靠教师来进行，如果教师无法完成并认识到这一转换，通过学校教育来完成现代范式向后现代的转换便是空想，因此我们必须从教师来突破这一转换的瓶颈。?1现代认知范式及局限?现代认知范式认为知识是“客观的”“普遍的”和“价值中立”或“价值无涉”的，真正的知识是实证的知识，即观察和实验证实又得到严格的逻辑证明，认知者在认知过程中像_面“镜子”反映或揭示事物的本质。由此现代范式下认为教育的目的便是接受更多的客观知识，教师的发展便是能够客观传授现有知识。在此影响下师范生所接受的任何关于教学的方法、原则等，都是为了能够更好地传授知识，在未来教学中让学生能够更好地接受现成的知识，有很大的局限性。现代范式下教育的局限大致表现在以下四个方面：?(1)倾向教育理论家提出和阐释的教育基本概念，命题原理的讲授,忽略师范生已有的关于教育的缄
