论文摘要：苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”数学课里，如何使孩子变得更聪明？应取决于数学思考的落实。学生只有经历了思考过程的洗礼，方能发展其思维品质。实施思考的过程不是一个简单的形式，而是一个精心打造、师生互动、因势利导的过程。而夯实思考过程的难点却在因势利导上，课堂中的“势”是千变万化的，且即时生成，也许做到因“势”而导并不难，但要导出思考的价值却不是一件易事。笔者通过实验，若抓住数学“理由”的展示来引导学生有机思考，将会弥补数学思考的折扣，为构建“深思课堂”倾注新的活力。论文关键词：深思课堂,数学思考,因,理,而导数学是思维的体操。因此，数学教学应承担培养学生思维能力的艰巨任务。毋庸置疑，数学课堂才是实现这一培养目标的主渠道，那么数学课中任何替代数学思考活动的做法都是与此相悖的。教师应围绕“数学思考”这条主线，设计问题情境，组织讨论与交流活动，通过反思与辨析，操作与思考，引导与点拨等形式，促进思维火花的碰撞与共享，让学生走进“深思课堂”，经历一次次数学思考的洗礼，为思维能力的可持续发展奠定坚实的基础。当然，这里
