论文导读：本文将从图式理论的角度，探讨如何用图式理论指导高职英语听力教学使其促进学生英语听力水平的提高。近年高校扩大招生使得高职院校生源质量大幅下降，学生英语语言基础薄弱，听力水平较差同时两级分化现象严重，水平参差不齐。此外，高职英语听力教学方法陈旧、教学模式单向。关键词：图式理论，高职院校，英语听力教学一、引言“听”作为一种言语能力，是发展其他言语能力的基础，是提供语言输入的重要途径，也是提高语言交际能力的中心环节。然而，听力却是高职学生学习外语时最感到头痛的问题，费时费力却收效甚微，因为“听力理解的过程并非是一个吸收声学信号的被动的心理过程，而是一个牵涉到合成和分析的主动的心理过程，而且还与人们的知识有关”（梁岚林 2004） 。本文将从图式理论的角度，探讨如何用图式理论指导高职英语听力教学使其促进学生英语听力水平的提高。二、图式理论与听力理解图式理论（Schema Theory）是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。该词最早是德国哲学家康德（Kant）于1781年提出，后由英国心理学家巴特利特（Bartlett）在20世纪30年代应用并发展，而美国
