论文导读:：本文以认知心理学中的图形背景理论为依据，针对大学教师在英语教学过程模式构建中遇到的问题进行了深入的分析和反思，提出图形背景理论在教学实践过程中的迁移的观点，并结合教师在备课过程和授课过程两个不同的视觉场中的图形与背景的转换，具体分析了完整教学过程模式构建中的备课与授课两个阶段中不同变量的特点，语言输出的差异性，并为新教师在大学教学过程模式构建中遇到的问题，提出了可供参考的解决办法。论文关键词：图形，背景理论，大学英语教学模式，模式迁移，新教师模式构建问题一、理论依据和现实意义1. “图形背景”理论介绍“图形背景”理论源于心理学领域,是认知心理学（cognitive psychology）中比较重要的一则理论,1915年由丹麦心理学家鲁宾(Rubin)首先提出,后由完形心理学家借鉴来研究人的知觉(主要是视觉和听觉)及描写空间组织。该理论以突显原则为基础,认为“图形背景分离原则”不但是空间组织的一个基本认知原则,也是语言组织的一个基本认知原则。心理学家认为,知觉场总是被分成图形和背景两个部分,图形是看上去有完整结构的，首先能引起被
