1、1综合实践活动课程评价制度 安昌镇中心小学 一、评价的指导思想 小学综合实践活动课程评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。 二、评价的依据小学综合实践活动课程评价的依据是教育部新颁布的九年制义务教育课程计划（试验稿） 、 综合实践活动指导纲要及浙江省教育厅关于加强综合实践活动课程建设的实施意见 。 三、评价的特点小学综合实践活动课程评价具有五大鲜明特点：一、以质性评价统整、取代量化评价；二、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导让学生在评价中学会合作；四、强调评价问题的真实性、客观性；五、评价不仅重视学生
2、的学习结果而且重视学生的学习的过程。四、评价的原则1、评价的发展性原则。综合实践活动的评价目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展，应从发展性的角度探讨评定学生的成果、表现与进步，并给予充分的肯定与鼓励。2、评价的整体性原则。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去，一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动作品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价学生情况的依据；另一方面，注意把评价作为师生共同学习的机会，比如教师在组织学生设计一件作品时，学生对作品设计的完成，作品本身就应该是评价的依据。3、评价的多元性原则，综合实践活动
3、评价主体是多元的。教师、学生、家长、校外指导教师等都可以作为评价者，在活动过程中，应特别重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力，自我教育的能力。综合实践活动评价标准也是多元的，肯定学生与社会交往的方式。不仅允许对2问题的解决可以有不同的答案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，反对简单的量化手段划分等级，比如教师在组织学生设计某一作品时，应从多方面来探讨证明这个构思的合理性，可以从功能、审美、社会、经济或环境的角度，也可以从学生参与热情、重要度、意志等角度来评价。4、评价的过程性原则综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价。对学生进行评定的作业应该揭示
4、学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们提出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，应给予学生积极的评价。要重视学生的活动过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值，营造体验成功的情景。总之，综合实践活动的评价要重视过程，注重坚持“学生自我参照标准”而不是“科学参照标准”或“成人参照标准” ，即注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平，或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结构的科学性。这是注重过程评价必
5、须坚持的基本原则。五、评价的具体措施： 综合实践活动课程对学生的评价方法多种多样，在具体的操作中可采用“档案袋评定”法，它是 20 世纪 80 年代中期在美国教育实践中涌现出的一种学业成就评定方式。概括说来，档案袋评定就是收集学生在活动过程中的作品，以及活动的现实表现作为评价依据的评价方法。其指标体系可如下建立。见表一：小学生综合实践活动能力评价表评定等级评价维度 评价要素 主要表现 相关数据与证据（举例）A B C D 情感态度和价值观良好思想意识和品质有社会服务意识，积极为他人和社会服务。有自省和自律意识，会自我反省，纠正不良行为，自觉完成综合实践活动任务。有环保意识，积极参加环保活动，自
6、觉保护环境。1.有学生自评、互评、教师寄语等留踪。2.奖励或处分等原始记录。3.有为集体争得荣誉的原始证据。4、有社区服务或社会公3自主发展意识与能力自信和自尊，有进取心，有自主发展的意识和能力。，会自主管理，有主动获取知识的意识和能力。益活动、学校或班级活动的原始记录。5、有担任学校、班级或小组干部，为同学服务的表现方面的证据。评定等级评价维度 评价要素 主要表现 相关数据与证据（举例）A B C D 活动兴趣有好奇心和质疑意识。有求知欲。 努力克服活动中的困难。 活动方法有良好的活动习惯。随时调整活动方法，注意活动行为的合理性、多样性。设计与反思能有效选择活动主题、确定目的、设计方案和计划
7、。善于在活动中总结与反思 听取他人建议不断改进。 活动行为能 力 独立探究能够独立思考，善于提出问题和解决问题。会运用所学知识分析实验搜集信息，获得探究性学习的成果和作品。合作精神 乐于参加集体活动。 为实现集体目标付出努力 善于与他人合作共同完成任务，定期与小组成员协商交流合作能力沟通与分享 尊重并理解他人。善于与他人交流和分享。主动与相关机构人员联系6、活动态度认真，有良好的行为习惯、不缺课、按时完成任务。 7、有原始的反映学生综合实践活动学科学业水平的考查成绩。8、评价活动主题的意义、学生在选题中的作用；活动方案的合理性及具体化程度；活动行为的合理性、多样性；操作方式、参与实际情境的深度
8、、文献资料、具体事实材料的搜集情况等。8、学会自主活动，能主动地获取知识，有自我反思的学习记录。 9、有校级以上学科获奖记录或证据。 10、必须有探究性学习作品或成果。如科学实验研究报告等记录。必须有进行课外阅读的书目和笔记。11、有在学校或校外参加与他人合作共同完成综合实践活动任务的记录。12、必须有校本课程选修记录、出勤、活动记录等。积极参与创新活动认识与理解创新和创新的作用积极参与创新活动初步形成创新的习惯 创造能力会搜集信息、分析信息、处理信息 自己设计并实施创新与发现活动综合运用学科知识进行探究活动创 新 与 发现创新表现有主动学习和创新的要求有小制作和小发明成果能撰写小论文13、有
9、综合实践活动课程学习累计学分。14、有体现其创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题的能力的证据。如：研究性学习成果、社会实践活动方案设计等。15、有说明或表达其创新与发现特长的作品及相关成果证明。4六、综合实践活动课程中对课堂教学的评价综合实践活动课教学评价是评价者根据一定的标准判定活动课教学的好坏、优劣及其实际效果的过程。目前，由于综合实践活动课程实验还处于起步阶段，广大教师对活动课教学还缺乏理性认识和实践经验。综合实践活动课教学评价则可以为教师提供教学方面的诸多反馈信息，从而改进活动课教学，逐步建立起学科课教学与活动课教学相结合的新学科体制。从评价的科学
10、性、全面性和可操作性等原则出发，结合综合实践活动课教学的理论与实践，我们提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。见表二：综合实践课教学评价表评课人姓名 教研室 科目 课题名称 评价等级评价项目 评价要点 权重 评价标准 A B C D1、目标明确 0.05 符合培养 4 种意识、4 种能力、发展个性的精神2、内容实用 0.05 贴近生活 贴近学生 丰富学生的直接经验3、内容综合 0.05 引入多种信息 运用多门学科知识目的内容20%4、深浅适当 0.05 分量适当 难易适当1、组织形式 0.05 不是课堂教学形式 具体组织形式得当2、学生活动方法 0.05 方法得当 多法结合方式方法15%3
11、、教师指导方法 0.05 讲解时间不超过 1/4 指导方法得当1、活动要素 0.18 具备基本要素 有机结合各要素活动过程30% 2、活动步骤 0.12 活动准备 活动导入 活动展开 活动总结1、学生自主性 0.10学生在教师指导下自主的思考、设计操作和解决问题2、学生能动性 0.15主动活动面（即主动参与活动的人数与总人数之比）主动活动量（即个体主动参与活动时间与总时间之比）活动效果35%3、学生创造性 0.10 思路设计新颖 方式方法多样 有一定的活动效果5其他教学特色评语最终评价等级七、教师理想型“档案袋评价”法指标体系的建立：怎样评价综合实践活动课的效果？综合实践活动的评价应把课程、教
12、学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，并重视活动的过程，强调价值取向和标准的多元化。基于新的评价理念和评价方式，我们该 采用“量化参照”标准，进行评价综合实践活动课的教师的引导行为。采用模糊评价、感觉评价在一定程度上说有其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不可少。从评价的科学性、全面性和可操作性出发，结合综合实践活动课的要素，我们设计了“小学综合实践活动课教学评价表” ，来规范和调整教师的教学行为。评价表评价的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果。每块评价项目里设置了评价要点、评价标准和观察记录。如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性。学生自主性的评价标准是学生是否在教师的引导下能自主的思考、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何；学生创造性的评价标准有三：思路设计是否新颖，方式方法是否多样，是否有一定的活动效果。并在每项内容后面附有观察到的典型案例记录，以完善评价的导向、激励功能。总之，综合实践活动是一门新的课程，有着新的理念和新的评价及操作方式，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们作不懈的努力和探求。
