“全纳教育”已经成为潮流，势不可挡。全纳教育是“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。”它从关注部分学生到关注所有学生，从关注个体到关注全体，从关注知识到关注合作。在我国，因为“全纳”， 传统的“班级授课制”对于智障等特殊学生已收效甚微，究其原因很多。由于经济等方面的条件制约绝大部分地区都只能将残疾特殊学生分“门”，而不能别 “类”。在教学中首先是个性与共性的问题无法统一;其次是教学的时间也无法保证;再次，由于重度学生没有自控能力，正常的课堂教学秩序得不到保障。而在边远的贫困山区，这些矛盾显得更为突出。如何有效解决这些问题，我拟从五个方面予以阐述。?一、教育训练干预?1.教育评估。依据特殊学生系统康复训练课程中的运动、感知、认知、语言交往、生活自理、社会适应六大领域的内容对特殊学生现有水平进行评量，找出特殊学生发展的长期目标和最近发展区。?2.拟订个别训练计划。个别教育计划的执行能促进教师有效地、有组织地进行训练活动，同时让家长和教师共同参与，又监督学校工作，有利于真正地体现差异教育。?3.实
