论文导读:：写作作为一种重要的输出形式，需要学生有较高的语言综合运用能力。在教学中，利用图式理论，可以帮助学生摆脱这种尴尬的境地，有效地提高他们的写作水平。关键在于启发学生主动思考，通过阅读来积累语言图式，与时俱进增强内容图式，了解形式图式并整理其思维模式。论文关键词：图式理论，语言图式，内容图式多年来，我国学生的英语学习处于投入多产出少的尴尬境地。主要原因在于没有很好的语言环境，只能靠死记硬背来习得词语，反复做题通过考试内容图式，而主动的输入和输出较少。Krashen (1982)认为，语言习得是通过语言输入来完成的1。没有足够的输入就不能产生有质量的输出论文格式模板。写作作为一种重要的输出形式，需要学生有较高的语言综合运用能力。在教学中，利用图式理论，可以帮助学生摆脱这种尴尬的境地，有效地提高他们的写作水平。一、图式理论图式理论最早可以追溯到1932年。心理学家Bartlett1在自己的著作中第一次谈到图式。所谓图式是以等级层次的形式在长期记忆中储存的一组相互作用的知识结构或构成认识能力的信息模块。图式理论是20世纪80年代初由Carrel2等人提出
