在我们特殊教育学校,学生均由聋哑或智障学生组成,这些残疾学生思维发展迟缓,身心发展不平衡,听力、智力残疾程度不一。各方面因素的复杂性,对从事特教教育教学的老师来说,是一种责任,更是一个挑战。我们校的学生均是由耳聋、智障学生组成,作为他们的任教老师,从担任对他们的教学工作的第一天起,就要着手全面了解我的学生,包括学生的家庭状况,特别是弱智儿童,由于智力的影响,使得他们得不到正常人应得的关怀和照顾,有的遭父母的唾弃、责骂;有的遭同学、老师的冷落,有的甚至遭亲人的歧視。这样使他们出现各种各样的心理问题:孤独症、抑郁症、多动症等等。如果教师对弱儿用简单粗暴的训斥,以冷漠的眼光注视他们,那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为,从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反,若我们要用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们,辅之以生活上力所能及的关怀,就会是另外一种结局。如我校培智班的一个同学,由于先天性脑瘫,生活上基本不能自理,而且智力、语言、肢体等方面都有严重障碍,天天流口水,脖子上天天围着毛巾,以致于同学都排斥他,不和他玩,其实最让同学们远离他的原因是,他常常把大便拉在裤子里。每次出现这